如何提高语文的学习兴趣

1、如何提高语文的学习兴趣易县实验中学 赵艳华语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科.它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西,也许正因如此，才使它永富魅力.如何上好语文课,如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究. 一、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信 在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足.课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出

2、问题应以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习语文,从而提高课堂效率。 二、给学生动脑、动嘴、动手的机会 要提高语文课堂效率,就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。 1. 设置问题交给学生，让学生不断思考。 要让学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题,在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维,把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率. 2。 课堂上动嘴、动手,让学生集中学习精力. 在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的,而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态.因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来,尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课

3、堂上,尤其是语文复习中,不要求学生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题,觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程,需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛.动手，就是要学生适当做笔记,以便更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。 三、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感 刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心,在语文课堂中经常保持刺激的新颖和变化,可以提高课堂教学效率。 1. 首先,注意对语言的润色 教师若在课堂四十分钟内自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一节课，学生容易产生厌倦心理，上课没精打采,昏昏欲睡.前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。教师在讲重点、难点、疑点时，需要学生思考，应稍停顿或拖长语音或者提高语气，通过手势、眼神、面部表情引

4、导学生重视并诱导思考.语文教学的感召力也来自教师语言的风采。教师如能运用精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵深刻的经典和警句,就能调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，培养学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学效率。 2.其次，注意教学的直观性 根据学生求知欲强、兴趣广泛，注意力能够集中，但持续时间不长，好动、急躁等身心特点,教师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观、电化直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育,特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观手段,能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛。其中，通过多媒体辅助教学，是提高语文课堂效率的一个好方法.多媒体教学也是当今教学的发展趋势.多媒体教学,带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，而且有利于其钻研教材、掌握教学内容,提高课堂效率,特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质,这也就提高了语文课堂的效率。 如何注意激发学生的学习兴趣易县实验中学 赵艳华 (一)、结合教材，创设乐学情境

5、,激发学生兴趣。 创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设,要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的学习兴趣。语文教学，因其教材特点，在情境教学的创设上,有得天独厚的条件。 1、导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣. 2、 学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物语言 描写为主要表现方法的课文,可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教学变色龙一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学. 3、运用电教手段,创设情境.借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的

6、语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。 电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择.对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读,为学生创设语言情境,激发学生的学习兴趣,从而提高对语言文字的领悟；诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴;科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，搬上屏幕,使教学生动、直观,易于理解。 这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。 （二）、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣 传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受,忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化,缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦,缺乏兴趣.因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣,对

7、课堂效率的提高是至关重要的。 具体方法,是改变单一的传授式模式,采用“讨论式”、“启发式和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用,从而激发学生的学习兴趣. “讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题,在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会,使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解,既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受,因而提高课堂效果。 “启发式”教学方法,指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣. “自主式以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。 显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把

8、各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主,多法兼用，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分. （三）、建立良好的师生关系 相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象.广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣.教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响. 尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”,参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生,与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。 学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣. （四）、运用知识效果激励学生，激发学

9、习兴趣。 教育心理学研究表明，兴趣发端于动机,伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上.就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力,归结到底是为了应用.因此,教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。 在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业,让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐,产生成就感，强化其学习动机,激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。 一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果. 效率，就是指单位时间内完成的工作量。现代社会,时间就是效率，速度就是效率，质量就是效率。因此，语文教师还要在课外群书博览，丰富自身知识，在教学过程中处理好“大课堂”与“小课堂”的关系,让学生分组在属于自己的“小课堂” 中畅谈“心声”，充分调动学生的积极性、主动性，充分调动学生参与到课堂教学中来，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生在欢乐中汲取知识的营养，这也是提高语文课堂效率的一个好方法. 浅谈语文教学中的情境创设易县实验中学 赵艳华 “知之者不如好之者，好知者不如乐之者”,这句话点出了兴趣在学习中的重要性。在语文课的教学活动中,我们教师应最大限度地激发

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