浅谈学生自我管理
3页1、浅谈学生自我管理素质教育是一种发展人、完善人的教育众所周知,在素质教育的大背景下,重视学生在学习中的主体作用,提倡学生自我教育、自我管理、自我学习已蔚为风气。如何使学生学会自己教育自己,自己管理自己,自觉主动的学习,以及实现其主体地位培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等自立性品质的个性,是摆在广大教育工作者面前亟待解决的重大课题。 “教是为了不教”,从长期的教育实践中,深刻的认识到:使学生从自省自知走向自导自控,是引导学生自我管理、教育、学习的关键所在。在当前素质教育形势下,这更显得迫在眉睫,尤为重要。 一、启发学生自省 中学生年龄小,阅历浅,心理状态起伏不定,烦杂浮躁,大多数学生不太善于反躬自身,不习惯于积极内省,更懒得排除干扰,整理内心。试想一个学生心里一团乱麻,浑浑噩噩,怎么能放下包袱,集中精力,全身心的投入到学习中去呢?就比如一个乱七八糟,遍地狼藉的房间,如何能在其中进行这样那样的活动呢?老师可以利用自己兼有班主任和任课教师双重身份的优势,在启发学生自省、自我教育与自我学习互渗方面,新招迭出,做了积极探索。比如:语文教师可经常出一些“谈心里话”类型的作文题目,让学生敞开心扉,
2、用笔来真实的倾诉自己的喜悦、困惑、烦恼,一方面可训练学生作文真情实感的表达,另一方面可启发学生认识自我、渲泄自我,检索自我,反省自我;再比如他让学生每天写一篇自我总结式的日记,对白天的生活做一番自我梳理,哪些事做的好,哪些事做错了,好的应该怎样继续坚持,错的应该怎样改进,这样一方面可训练学生勤于动笔的习惯,为作文积累素材,另一方面可以给学生一个心理渲泄和自我安慰的空间,使学生养成善于观察,善于思考,善于自省的良好思维习惯和文明行为习惯;又比如学生犯了错误之后,老师可以让他们描写自我矛盾心理,写错误说明,可以使学生认真面对自己的错误,认真查找自身存在的不足,冷静地分析自己犯错的原因,在否定自我的前提下,努力创造出新的自我。 二、促进学生自知 在传统教育下,一般情况是重教轻学。老师教什麽,学生学什麽,学生不是学习的主人,而是学习的奴隶。既然是被动的,甚至是被迫的,学生也就对“学什么”、“自己怎么学”、“怎么学好”等问题懒得理会,把本该是自己主动明确的问题全推给了老师,由老师包办一切。而有些教师的教学则不是这样的:他们尊重学生的个性,还学生以独立的主体地位,在促使学生自知上使了许多巧劲儿,下
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