学前儿童发展心理学题库

1、一、单项选择题C 1.学前儿童心理学是研究（）儿童心理发展规律的科学。A. 08. 9 岁B. 03 岁C. 06 岁D. 013. 14 岁A 2.以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组儿童的 心理发展进行研究的方法属于（）。A. 横向研究B. 纵向研究C. 平行研究D. 实证研究B 3.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展 过程特点的方法称为（）。A. 横向研究B. 纵向研究C. 平行研究D. 实证研究A 4.下列属于新生儿无条件反射的是（）。A抓握反射B, 吮吸反射C. 转向反射D张嘴A 5.大脑机能发展的重要标志之一是（）。A. 大脑皮层抑制机能的发展B. 大脑皮层兴奋机能的发展C. 神经兴奋过程的发展D. 条件反射的出现A 6.第二信号系统的出现是在（）。A. 出生后的下半年起B. 出生后一年C. 出生起D. 出生后两年D 7.般认为，婴儿从（）起开始对颜色有分化反应。A. 生后1个月B. 生后2个月C. 生后3个月D. 生后4个月A 8.设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（）。A. 吉布森和福克B. 皮亚杰C. 维果斯基D. 福禄贝尔B

2、9.幼儿的记忆以（）为主。A有意记忆B. 无意识记忆C再认记忆D. 重复记忆B10.儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次 再看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于 （）。A具体形象思维阶段B直觉行动思维阶段C. 抽象思维阶段D. 具体思维阶段A11 .直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基 础，这段话出自（）。A-皮亚杰B. 吉布森和福克C-维果斯基D.福禄贝尔B 12.在具体形象思维阶段，儿童依靠（）进行思考。A. 动作B表象C语言D.形象B13 .婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段 的行为模式处于（）。人反射练习时期B. 习惯动作时期。有目的动作形成时期D.感知行动时期D 14.婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的 行为模式处于（）。A. 反射练习时期B. 习惯动作时期。有目的动作形成时期D手段与目的分化并协调期A 15.在（）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化 动作。A. 感知运算阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段B 16.在（）阶段，儿童开始认识事物的

3、属性。A直觉运动思维B具体形象思维C. 抽象逻辑思维D形式运算思维C 17.获得守恒性和可逆性概念是在（）阶段?A. 感知运算阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段A 18.“三山实验说明了该阶段儿童思维处于（）。人自我中心B. 他我中心。自我一他我中心。超越自我中心B 19.“三座山试验的设计者是（）.A-维果斯基B-皮亚杰C. 蒙台梭利D. 福禄贝尔D 20.婴儿能够有意识地回忆以前的事情是在（）三岁左右。A. 一岁左右B. 两岁左右C. 两岁半左右。三岁左右A 21.（）是婴儿的第一个社会性行为？A微笑B哭泣C愤怒D张嘴A 22.（）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情 感。A. 道德感B. 理智感C. 美感。.依恋感B 23.在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最 缓慢的。A. 个性B. 气质C. 能力D. 性质A 24.孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人 对已的信任。这是因为他们缺乏（）。A. 早期依恋关系B. 正常母爱。细心照料D. 必需的营养D 25.随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲

4、 的角度看问题，这一阶段处于依恋的（）阶段？A. 无分化阶段B. 低分化阶段C. 依恋形成阶段D. 修正目标的合作阶段A 26 .处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两 种不同性质的关系，哈普特称之为（）。A. 垂直关系和水平关系B. 上下关系和水平关系C. 垂直关系和横向关系D. 横向关系和水平关系D 27.下列不是儿童自我中，心语言范畴的有（）。A. 重复B. 独白C-双人或集体独白D, 命令B 28.社会，心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（）是对 儿童最有影响力的人。A. 年长同伴B. 教师C. 家长D其他同伴D 29.下列（）不属于亲社会行为？A. 谦让B. 帮助C. 合作D. 攻击性行为A30.家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（）机制起作用。A. 奖励和示范B-批评C, 教育D. 表扬B31.儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的, 该阶段是（）。A. 前道德阶段B. 他律道德阶段C-自律道德阶段D. 道德理想阶段A 32 .在（）阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价。A. 前道德阶段B. 道德他律阶段。自律道德阶段D.

5、 道德理想阶段B 33.道德两难故事法是（）研究时用的。A. 皮亚杰B. 柯尔伯格。维果斯基D.福禄贝尔A 34.下面（）阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的。A. 他律道德水平B. 前习俗水平C. 习俗水平D. 后习俗水平B 35.判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于（）。A. 后习俗水平B. 习俗水平C. 前习俗水平D. 超习俗水平C 36.对是非判断取决于行为后果的儿童处于（）。A. 后习俗水平B. 习俗水平C. 前习俗水平D. 超习俗水平A 37.普遍的道德原则定向的儿童处于（）。A. 后习俗水平B习俗水平C前习俗水平D.超习俗水平A 38.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对 道德成熟的影响。A, 认知能力B-智力C. 成熟D教养B 39.（）阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义。A. 涂鸦期B. 象征期C. 联想期D. 定形期B 40.下列（）游戏随年龄增大而减少。A-独自游戏B. 平行游戏C. 联合游戏D. 合作游戏C 41.将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是（）。A. 1岁B. 2-3 岁C. 4岁D. 7岁C 42.角色游戏的出现

6、主要在（）。A. 1岁B. 2-3 岁C. 3-6 岁D. 7岁D 43.下列（）不属于心理活动的动力特征。A-心理活动的速度B-心理活动的强度C-心理活动的稳定性。心理活动的平衡性B 44.“江山移改，禀性难移是指（）具有不易改变的特性。A. 性格B. 气质C. 个性。人格人45心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（）。A. 胆汁质B. 多血汁C. 粘液质D抑郁质C 46心理活动迟缓、内倾，情感发生较慢的是（）。A. 胆汁质B. 多血汁C-粘液质D. 抑郁质D47.狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这 充分说明（）对心理发展的作用。A. 遗传因素B. 生理成熟。.自然环境D. 社会环境和教育A 48.儿童的年龄越（），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的 规律。A. 小B. 接近学前晚期C. 大D. 接近于成年D 49.（）在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要。A视觉B听觉C. 嗅觉D, 触觉A 50.“视觉悬崖”试验说明儿童已有了（）。A. 深度知觉B. 方位知觉C. 视觉定位D. 形状知觉B 51.每听到这首歌，就会使我想起过

7、去的一段经历，这是（）。A, 再认B, 再现C. 识记D. 保持B 52.有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的 攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（）。A. 挫折B. 榜样C. 强化D. 惩罚B 53.象征性游戏的萌芽从（）开始。A. 一岁左右B. 两岁左右C-三岁左右D. 四岁左右B 54.（）游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。A. 学习B. 游戏C. 劳动D. 手工B 55.将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家 是（）。A. 马斯洛B. 托马斯C-维果斯基D.罗杰斯D 56.下列中（）不是自我体验。A-自尊B-自信C. 内疚。自立D 57.下列中（）不属于自我调控。A-自制B-自立C-自主。自信A 58.强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（）。A华生B斯金纳C. 马斯洛D. 班杜拉A 59.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（）。A. 观察学习B-自我学习C直接学习D. 强化学习A 60 .教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作 为方向。这是（）思想。A-维果斯基B. 华生C. 班杜拉D.

8、 托马斯二、判断题1. 学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发 展趋势及心理发展变化的机制。（）J2. 儿童心理的发展是数量的各界或直观的位置移动。（）X3. 个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特 征。（）J4. 发展的连续性重点描述量的增减。（）J5. 发展的阶段性揭示质的变化。（）J6. 遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（）J7. 对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（）X8. 六七岁儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（）J9. 明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（）/10. 母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（）V11. 在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（）x12. 母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（）V13. 新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化 而变化。（）V14. 婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运 动的协调才能将各种信息综合。（）X15. 早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。（）V16. 儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。（）X17. 六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。（）V18八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。（）X19. 儿童的记忆以再认记忆为主。（）V20. 研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。（）V21. 机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。（）V22. 幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。()X23. 儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认 能力逐渐被回忆替代。()X24. 当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年 龄的增长而增长的趋势。()V25. 儿童自传体记

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