角色游戏观察记录中三上

1、角色游戏理发店的观察记录及反思学会整理玩具我们中班组的角色游戏在教室内，里面共有4个角色区，在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里老师利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，围裙莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。就说星期二的角色活动课，活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开始前，幼儿自己分配角色。我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和黄朱颖扮演得比较好，黄丽静当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让顾忆晴洗头，我看到顾忆晴洗得很认真，而且还有对“你洗得舒服吗？”“我这里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。幼儿对道具感兴趣，游戏结束时，幼儿学会整理玩具。 幼儿行为分析中班上学期的幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。反思与推进在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼

2、儿只会摆弄道具，不明确自己所扮演的角色，还有的幼儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观。老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。幼儿园中班角色游戏案例分析：我饿了增强幼儿的角色意识今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。 程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友

3、说着话。好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。 【案例分析】 从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。中班区域活动观察记录分析：买菜记豪豪买菜记 培养幼儿的自理能力今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。”豪豪：“好的。”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说

4、：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了，哈哈大笑 【分析】 案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。”书吧中的图书坏了爱护图书、珍惜图书最近自助书吧的图书越来越破，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此对自助书吧进行了观察。今天游戏时，一样陆续进入了自助书吧，开始小朋友看的还是很认真的，突然“哇！一只小虫，快来看呀！”孩子们有的顺手把书放在小椅子上，有的随手把书一扔，扔在了地上，有的扔在柜子上中；有的由于急着看小虫，就匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆

5、乱塞一通，许多书就折歪了。 【分析】 小朋友进入中班后，各方面虽然都有了一定的提高，但幼儿毕竟还小，控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，一只小蚂蚁、一只小虫、一个站在门外的人等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。观察记录-幼儿角色游戏游戏名称：玩“办家家”游戏观察要点：孩子在游戏中的交往能力游戏行为实录：游戏中，翔翔和张涵是娃娃家的爸爸妈妈，当我在和玩具城的小朋友玩的时候，翔翔“哇”的一声哭了出来，我走上前问“翔翔，你怎么啦？”“她抢我的煤气灶。”翔翔指着张涵说。“张涵你为什么要和他抢东西呀？”“他不把煤气灶给我烧菜呀！”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？”“我当的妈妈，我当的爸爸”他们异口同声地告诉我。“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀？”他们两个直摇头，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点了点头。 教师分析：由于小小班的幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演

6、的角色，特别是当幼儿之间出现共同争夺某一件他们共同喜欢的东西的时候，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。所以在自主活动中，我们经常会提醒他们，生活中爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不可以碰煤气灶？爸爸、妈妈能不能抢东西？经过我们的提醒，争抢的事慢慢少了。 改进措施：作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。角色游戏案例关注幼儿游戏的安全娃娃家 游戏活动时间到了，孩子们都在各个区域里活动起来了。娃娃家里，淳淳小朋友今天做妈妈，只见她非常开心地在娃娃家里来来往往。一会儿，她抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，妈妈带你去剪头发啊，把你弄的漂亮点哦！”突然，嘉炜不知从哪里飞快地冲出来，把淳淳狠狠地撞了一下。淳淳摔倒在了地上，宝宝也飞

7、了出去，她就大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育嘉炜不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见嘉炜一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”淳淳边哭边说：“嘉炜刚才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。嘉炜还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求嘉炜和我一起扶着淳淳慢慢地来到了“娃娃医院”。我说：“医生，快给她检查一下，她刚才摔倒了，嘉炜把她撞倒了，你看看她有没有受伤。”于是，诚诚医生就让淳淳躺在床上给她像模像样地检查了起来，并不停地责怪嘉炜：“你怎么走路走的那么快，眼睛要看好的啊？淳淳的腿都撞红了，要消毒了。”说着就拿起旁边的一个瓶子来给她“消毒”。 嘉炜在旁边一直说：“我不是故意的，我说对不起了，下次我不这样了。” 分析： 在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在

8、教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，并在游戏中借诚诚“医生”的口“教育”了嘉炜。如此，不仅避免了嘉炜由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使嘉炜真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使淳淳忘记了刚才发生的不愉快。同时，也丰富了游戏情节。 我也要喂宝宝学会与人分享与人合作 案例发生的区域：娃娃家 【案例】： 孩子们在娃娃家里忙碌着。突然，一阵“哗啦”声传到我耳朵里，好象是什么东西掉在地上的声音，我忙跑过去一看， 只见“俊杰爸爸”还在用手将桌上的那些“饭菜”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么。这时，娃娃家里已是一片狼籍了这是怎么回事？本想上前训斥，可看到“俊杰爸爸”那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因

9、，于是，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“俊杰爸爸”怎么了？你这样会把宝宝吓哭的”他撅着小嘴说：“她（指娃娃家的妈妈）不让我喂宝宝吃饭，我就不要玩了。” “哦，原来是这样的，那你可以和妈妈商量一下，我们一起来喂宝宝吧。其实爸爸还有很多事情要做的，你可以做饭、拖地、洗碗、整理房间，你还可以陪宝宝看书，给宝宝讲故事，做爸爸不能乱扔东西，乱扔东西可不好呀，别人还以为爸爸和妈妈吵架了！”他不说话。“快把地上的东西捡起来，重新去做饭吧，掉在地上的不好吃了。”听了我这么一说，“俊杰爸爸”就开始捡地上的餐具了。不一会儿，地上的餐具捡干净了，他又兴冲冲的去做饭了，刚才的不愉快已经消失得无影无踪 【分析】： 这一年龄段的幼儿缺乏交往能力，在得不到同伴的回应及要求得不到满足时，往往会产生了不良的情绪和行为，同时由于小班孩子的年龄小，不会自己调节和处理这种情绪和行为，游戏中出现这种情况，老师既不能作为旁观者置之不理，也不能马上否定孩子，要正确看待孩子的行为，然后进行适当引导，让幼儿学习用适当的方式来表达宣泄自己的情感，让他们在游戏中学习交往的方法，尽量不影响孩子的游戏。 抢电话关注幼儿在游戏中交往的方法案例】区域活动开始了，孩子们进入活动区开始做游戏，恒恒进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，涛涛看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。”恒恒不让。两个孩子马上要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我马上走过去，说：“涛涛，玩具是恒恒先拿到的，等他打完了你再打好吗？”涛涛虽然不抢了，但仍不甘心地看着恒恒手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说

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