老人与海教学设计

1、29老人与海教学目标：.体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。2.有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字。3.会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7个字，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10个字，正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语，积累自己喜欢的词语和句子。教学重点:理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥无所畏惧的精神。教学难点：抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。课前准备：学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。第一课时一、图片导入（一）（展示课件第三屏）在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是1954年诺贝尔文学奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部备受人推崇的作品老人与海。你对海明威有哪些了解？(二)（展示课件第四屏）指名读。(三）交流资料。(四）板书课题。二、初读课文，整体感知（一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。（二）交流汇报

2、读书收获。1.（展示课件第五屏）识字写字。重点：“崛”，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”，与“个”“各”（）的声调不同：前为二声，后两字为四声。2.（展示课件第六屏）比较各组形近字，并组成词语。3.（展示课件第七屏）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？还有哪些需要帮助？三、默读课文，理清思路默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么。（一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第13自然段）：写出海前的情况老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。第二部分（第49自然段）：写在海上的情况老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：写归程中的情况老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分（第1113自然段）：写回港后的情况人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。（二）说说课文主要讲了怎样的故事。（三）课文给你印象最深的是什么？第二课时一、复习导入今天，让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去

3、经历那惊心动魄的场面。二、深入细读，品味人物（一）确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生交流） 1老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 2老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 3学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。（二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。1（展示课件第八屏）阅读小方法。2指名朗读学习提示。3学生根据学习提示自主学习。4根据学生回答，重点交流：（展示课件第九屏）（1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？内容范围：“天还没大亮，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”学生朗读文段，然后交流。鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流 老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。（2）交流二：老人刚钓到大鱼时的情况。内容范围：（展示课件第十屏）“四个钟头以后，我到死也要跟你在一起。”学生朗读文段，然后交流，体会老渔夫坚持到底，决不半途而废的精神。 大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。 老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。 心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。（3）交流三：老人与大鱼搏斗的

4、情况。 内容范围：第68自然段。 老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。 大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多了露出来了。 大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖老渔夫高声说的三句话。（展示课件第十一屏）学生朗读这三句话，感受老人的心情和品质。理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考： A 什么是一个人能够办得到的？ 虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。 B 什么是一个人忍受得住的？坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因素。小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性。多么让人受鼓舞的话语啊，让我们把它记在脑海中！（4）背诵精彩片段：“阳光下尖得像一张细长的脸。” 总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。（5）再读课文，按照时间提示词，师生合作接读课文。站在老人的角度通过他的眼光描写大鱼的奇美形状，使读

5、者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者和小说人物之间的距离。所以学生自然产生一种与自然息息相通的情感。（6）（展示课件第十二屏）交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？（三）自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。1运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格（展示课件第十三屏)2结合表格所填内容，理解重点句。（展示课件第十四屏）（1）指名朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流） 老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。 如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。 要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。（2）从中你看出老渔夫怎样的性格？ 永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。（3）朗读背诵这句话。（4）（展示课件第十五屏）通过观看老人与鲨鱼的生死搏斗，感悟老人的这句话。三、讨论交流，深化人物形象结合全文内容，各抒己见：你认为桑提亚哥是个怎样的老人？课文语言有什么特点？说明理由。（学生交流。）四、课外延伸1当你在生活中遇到

6、困难时，你从桑提亚哥身上得到什么启示？ 2小结：是啊，鲨鱼就像是我们在生活中遇到的厄运，而所有像桑提亚哥那样勇敢无畏的人是不会被它打到的。五、再读课文，体会文章中提到的各种事物的寓意六、布置作业（一）背诵文中精彩的片段。（二）课外，请你把老人与海原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。板书设计：29 老人与海马林鱼 桑提亚哥 鲨鱼教学反思：这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。30*鲁滨孙造船教学目标：1默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极生活态度。2. 自主学习本课生字，理解“不遗余力、微不足道、不可思议” 等词语。3激发学生阅读原著的愿望。教学重点：体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。教学难点：激发学生阅读原著的兴趣。课前准备：1.学生搜集笛福以及本文的写作背景。 2.多媒体课件。教学过程：一、看图导入（一）（展示课件第

7、三屏）视频播放鲁滨孙刚踏入荒岛的情景。（二）（展示课件第四屏）笛福的资料。鲁滨孙是怎样在荒岛上生活的呢？让我们一起来学习第30课。（板书课题）二、初读课文，整体感知（一）下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文写的是鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事。）（二）学生自主读课文。（三）交流汇报。1汇报交流识字及理解词语方法。2说说课文主要讲了什么内容。三、细读领悟（一）跳读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想一想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？（二）画出句子或作批注。（三）小组内交流画出的句子，并说说自己的感受。（四）全班汇报交流。（根据学生发言，展示相关课件第五、六、七屏。）我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。1“不遗余力”是什么意思？2从“白费”“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）3全班交流。但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。1. 指名朗读句子。 2. 你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语

8、看出来的？ 3. 全班交流。我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。1. 联系上下文理解“一言难尽”。2. 从这句话你体会出了什么？（这些语句都生动地表现出鲁滨孙吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）3. 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。4. 练习有感情地朗读这句话。四、交流感受，拓展延伸（一）读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？（相机指导朗读。）（二）（展示课件第八屏）推荐鲁滨孙漂流记，书里面还有很多这样惊险的故事，让我们一起走进这神奇的故事吧。五、拓展练习1抄一抄下面的名言。（展示课件第九屏）苦难是人生的老师。 （法）巴尔扎克 患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 （古希腊）苏格拉底无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 （英）牛顿2慧眼发现身边的鲁滨孙。板书设计:30* 鲁滨孙造船聪明勇敢 积极乐观 敢想敢做 永不言弃教学反思：这篇课文内容通俗易懂，让学生通过反复阅读了解课文内容，并结合课前阅读的小说全文，加深对人物形象的了解，体会鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生欲望的精神。理解课文时，让学生边读边想：鲁滨孙遇到了什么困难？他是怎样克服的？困难无法克服时，他气馁了吗？教学过程中，师生互动，生生互动，充分体现学生的自主学习，合作探究。

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