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让评价促成长

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1、让评价促成长黄小郑锐锐苏霍姆林斯基观点：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事摘自给教师的建议第13条p5039案例：教师的评价关系着孩子的成长，好的评价能让他记一辈子，更能让他们找准方向，努力成长。苏翁的话让我受益匪浅，让我对评价有了更进一步的认识。评价不仅是课堂中对孩子鼓励性的语言，是小楷纸上的等级评定，是作文纸上老师的评语。更是对他努力的肯定，不要急于给他画分数，画等级，等一等，让评价成为他成长的动力。在我们班有个郝振坤，这个孩子还真没让人省心，学习习惯不好，个人卫生也不注意，一直不受同学们喜欢。更不用说写的字了，那真是有多草就能多草，一看就知道没上心。对于这样的孩子我不知道批评了多少次。有一次，我走到他跟前，看了一下孩子的字，虽然没有多好，但总算还是有进步，就随口说了句，“郝振坤这两个字写的真好。”说完也就没在意，到了第二天，就发现这个孩子比以往认真了些，一看还真是进步很大，就又表扬了两句，随后孩子进步很大，不仅

2、是写字，课堂上也举起了手，这样劲头也就更足了，真没想到，在期末的写字比赛中，他还得了奖，那乐的跟什么似的。让评价等一等，发挥孩子的主动性，再加上老师的激励性，相信在多方面的评价之下孩子们的语文素养会成长的更快吧。分析：现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种信息满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要积极努力。语文本身就是同语言文字打交道，良好的评价更能给孩子鼓励和激励作用。及时评价，可以利用刚刚留下的鲜明记忆表象，使学生产生进一步改进学习的愿望。然而有时，延迟评价却能够让学生有更广阔的思维空间，使学生个性思维和个性品质得到充分发展，有利于挖掘和培养学生的创造力。同时在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。如，一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。例如，一名同学胆小，说话断断续续，担心说错，教师向她投以信任的目光，微笑着看着她不要吝惜这小小的举动，不要吝啬你真诚的笑容，它会拉近你和学生的关系，更好地张扬教师的人格魅力，有效提高教育教学效率。评价让我感受着魅力，同时也拉进了我和学生的距离，也鼓励着学生更好的学习，更好的成长。原来，我们不需要急于下结论，静等花开有时也会那样美。

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