教育论文-让札记本成为学生的写作训练场的路径的论文

1、让札记本成为学生的写作训练场的路径的论文 老师留了作文，学生硬着头皮去应付，结果文章大多缺少真情和创意。我常想：任何一项技能都要通过反复实践，才能变成熟练技巧，学生的写作基本功也要从多读、多写方面来加强练习。正如现代作家巴金先生所说：“只有写，你才会写。”十多年的教学实践证明，除了两个星期写一篇大作文外，札记写作是帮助学生打好写作基本功的有力补充。 一、充分挖掘教材中的写作训练点 1.句式仿写 人教版七下从百草园到三味书屋运用“不必说也不必说单是”写一段话。人教版八上芦花荡课文中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚像一片苇叶，奔着东南去了”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等，找出并抄下来，仔细体味，再仿写几句。写写你家乡的景物。人教版九上星星变奏曲试仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。 2.写法模仿 人教版七上春仿用借景抒情的写法和恰当运用修辞手法，以秋为题，写一篇短文。人教版七上济南的冬天在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。人教版七下音乐巨人贝多芬注意描写贝

2、多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。 与同学进行交流，看谁写得最传神。学习人教版九上杨修之死一文，学习运用“插叙”写法，写一篇文章。 3.改写 人教版七下最后一课试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。人教版八上石壕吏把石壕吏改写成一篇记叙文或一幕短剧。人教版九上我的叔叔于勒想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。人教版九上智取生辰纲这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。 4.简单议论 人教版七上我的信念课文中有些话可以视为格言警句，选一些抄在笔记本上，写上一点体会更好。人教版九上短文两篇把谈读书（作者培根）中的名言警句摘抄下来，并选出你最喜欢的一条作为论点，试着给它配上几个论据，写成一篇议论文。人教版九上事物的正确答案不止一个把课文的最后一段抄在本子上，并选取这段中的某一观点，举出生活中的一两个事例来证明它。 5.词语的积累和使用训练 人教版七上羚羊木雕“读一读，写一写”中有六个词语：“抹”“攥”“逮”“怦怦”“树

3、杈”“寒战”，让学生尽可能多地运用这些词语写一段话，要求通顺合理，200字左右。 6.写颁奖词 学习人教版八上杨绛的老王，假如老王被评为“感动中国”十大人物之一，请为老王写一则颁奖词，不超过80字。 7.开展读、说、论实践活动 学完人教版七上羚羊木雕一文后，我指导学生组织了“重义方”和“重财方”的辩论活动。学习人教版九上“好读书读好书”综合性学习活动，我指导学生组织开展了“学伟人刻苦攻读，习名人立志成才”的语文活动。 8.写人物小传 学习人教版七下邓稼先，让学生从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。 9.命题练笔 人教版七上在山的那边以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的人教版八下海燕请你想象一下，海燕在海上振翅时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题目写一段话，充分表现出海燕的心理活动。人教版八上阿长与山海经读完本文，阿长给我们留下了深刻的印

4、象，请以“阿长，我想对您说”为题目，写一篇短文，不少于300字。 10.写感想 人教版七上走一步，再走一步朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。人教版七下孙权劝学仔细阅读课文，想一想吕蒙的变化对你有什么启示。人教版七下斑羚飞渡动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。人教版八上就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信以给雨果写一封信的形式，谈谈你读了本文后的感想。 11.专题积累 人教版九上陈涉世家就“燕雀安知鸿鹄之志哉”，引导学生搜集积累有关“树立远大理想”的名言和典型事例。人教版出师表由诸葛亮的忠诚引导学生搜集有关“忠诚、守信”的名言、故事。人教版七上看云识天气民间流传着许多关于天气的谚语，请在课外搜集一些（可以查阅资料或向有经验的长辈请教），分类积累，形成“谚语专题积累”。 12.补写 人教版七下闻一多先生的说和做闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。人教版八上芦花荡课文中有一段精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动补写出来。 13.赏析写作训练 人

5、教版九上范进中举赏析“对比手法在本文中运用的妙处”，通过举例分析，体会对比写法对表现中心的重要作用。人教版九上故乡赏析在本篇小说中省略号的表达效果，深刻体会少年闰土伶俐可爱，心中有无穷无尽的稀奇事，讲起话来滔滔不绝，而对于中年闰土，通过体味省略号的作用，体会他欲言又止的话语，学生更深切认识到中年闰土的麻木迟钝，像个木偶人，在写作过程中，体会省略号在文章中表情达意的特殊功能。 14.情境揣摩 人教版八上蜡烛文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。 15.续写 人教版八下喂出来展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。续写人教版七下丑小鸭。续写人教版七上皇帝的新装。续写人教版七下最后一课。 16.写作文提纲 河大版七下雨的四季课文脉络十分清楚，请仿照课文的结构，以“_的四季”为题（在横线处填上恰当的词语），写一份作文提纲。在写作教学中让学生形成“写作文提纲”的习惯，成文前先列出简明结构提纲，有利于学生准确快速立意，理清写作思路，有利于抓住写作重点，结构完整地行文。 17.写解说词 河大版七年

6、级下册人民英雄永垂不朽选择你感兴趣的一幅浮雕，为它写一段解说词。人教版八上郦道元的三峡假如你是三峡旅游区的导游，请你为前来三峡观光的游客作导游，你会怎样解说。 18.扩写 扩写桃花源记第二、三段。扩写人教版七下共工怒触不周山。扩写人教版七下狼。扩写人教版七下夸父逐日。 二、细心捕捉生活中的写作训练点 生活内容广博，大自然景物的千变万化，家庭生活的喜怒哀乐，校园生活的紧张充实、烦恼困惑，国际国内时政热点以及在社会上的见闻感受，都为学生札记写作提供了鲜活的素材。我经常引导学生细心观察或者参与、体会学校活动、班级活动，指导他们放眼大自然、家庭、社会、学校生活，让学生懂得生活是写作的源泉，写作素材来源于生活，经过艺术加工又高于生活，这些道理明白了，学生就会自觉关注现实生活。 亲身经历的事情，写出来才更有真情实感。有一学生作文时写了亲身经历，两次设悬。第一次设悬：“也没听阿姨打招呼，她就调转车头，进了一个胡同。”致使“我的心一下子绷紧了”，释悬：“原来聪明的阿姨对各个路段都很熟悉，为了不让我迟到，她选了一条好走、车又少的近路，只是我以前没走过这条路而已。”第二次设悬：结账的时候，“我”因没找到一

7、分钱而难堪、紧张，“以为她一定会很生气”，结果阿姨和蔼地说：“没事，下次遇到我再给也行啊，先去上课吧。”两次设悬、释悬，就把蹬三轮阿姨的善良、爱心、为“我”着想的思想性格鲜明地表达了出来。 三、精心组织活动促进积累写作 多年来，我一直坚持组织学生板书“每日名言”和每天1分钟演讲活动。这两个小活动确保学生在坚持积累、阅读、写作、演讲方面始终兴致盎然。 做法：按学号轮，语文课代表提前一周布置，每周布置五名同学，前一天的下午再提醒一次，要求把你喜欢的两条名言分别板书到黑板两侧，竖着写，每天早晨大家一到教室，第一件事是把今日名言抄到札记本上，用时不过3分钟，天长日久学生习惯了，乐于积累、勤于积累了。每天上课开始，师生问好后，全体同学起立一起念完“今日名言”后坐下。接着做第二件事，就是请第某号（学号）同学为大家演讲，时间1分钟，内容自定，可以是摘抄来的，也可以是自己写的。站到前面，面向大家，大大方方，必须脱稿。由于是提前一周布置的，学生可以利用双休日选材料，练演讲，都为自己在那一特定时刻的精彩展示而努力奋斗着，所以常常会出现令人感动、震颤的演讲效果。对讲者来说，是勤于积累、勤于写作的成果展示，更

8、是口才和心理素质的锻炼，这一历练过程会促进学生更认真更投入准备演讲，他们更期待下一次的精彩表现。“每日名言”“每日演讲”这两个小活动，占时不长，作用很大，激发了学生学习语文的兴趣，这非常可贵，引导学生不断在阅读中去筛选、去积累、去演讲、去写作，在这一快乐而有意义的语文活动中，潜移默化地提高了学生的写作素养。 四、及时收阅、讲评 布置写札记的教师不少，但持之以恒并卓有成效的却不多。据调查，问题出在教师没能认真收阅并及时讲评上。这两个步骤很重要。我要求学生每天写札记，每天早上一到校收上来，当天批阅，保证第二天课上讲评，从中挑选两三篇好的作品留作讲评用，主要是从札记中梳理写作规律和表达技巧。在札记讲评上我用的办法最多的是朗读，并随机作出我的点评，以表扬引导为主，力求每次讲评都是一次效果明显的提高，在肯定全班学生及时写、按时交札记的同时，也为全班同学进行榜样示范，激励全体学生写札记的兴趣。另外，我要求学生写札记自己可以灵活掌握、不拘一格，如果时间紧了，可以摘抄10个成语或5句名言，时间宽裕了，可以写篇习作。时间灵活，内容灵活，这样做的目的是让学生养成每天积累、每天写作的习惯。时间长了，就把写札记当作每天必做的事情来做了，否则，就觉得像失去了什么似的。特别是后进生更要引导鼓励，他不会写什么的时候，就积累摘抄10个成语，那讲评课前，就让他把积累的10个成语写在黑板上，上课时，为大家朗读并解释10个成语的意思，这样做，既显得教师眼里有学生，尊重学生，又促使他养成课前认真准确把握成语的字音、词义的责任意识，保护了一个孩子的自尊心和自信心。根据学生的表现，我还会增加难度，让后进生朗读、解释成语后，随机抽取几个成语现场说一段语句通顺、语意连贯的话，提高他们语言的应用能力。这种做法，促使学生兴致倍增，有力地促进了精心写札记的积极性。 从多年实践来看，写札记因题材、题目、字数自定，内容灵活，写作时间灵活，给学生抒写真情实感以自由空间，没有压力，不拘一格，久而久之，学生的文笔渐渐成熟。因为要写，学生就主动去课内外书籍中汲取营养，写促进了读，读又丰富了写，相得益彰，写札记已经成为学生生活的一部分，就像每天吃饭、走路那样平常。札记似活水，那一篇篇充满真情、洋溢青春风采的札记丰富了课堂教学资源，增强了教学的针对性，为语文课堂注入了生机活力。札记又好似架在师生之

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