粤版高中通用技术教材培训课件：基于核心素养的通用技术课堂教学实施策略

1、基于核心素养的通用技术课堂教学实施策略主要内容通用技术核心素养通用技术核心素养课堂教学课堂教学策略与案例（现有条件下，怎样做好）策略与案例（现有条件下，怎样做好）课标课标课标课标 技术是制造一种产品的系统知识，所采用的一种工艺或提供技术是制造一种产品的系统知识，所采用的一种工艺或提供的一项服务，不论这种知识是否反映在一项发明、一项外形设计、的一项服务，不论这种知识是否反映在一项发明、一项外形设计、一项实用新型或者一种植物新品种，或者反映在技术情报或技能一项实用新型或者一种植物新品种，或者反映在技术情报或技能中，或者反映在专家为设计、安装、开办或维修一个工厂或为管中，或者反映在专家为设计、安装、开办或维修一个工厂或为管理一个工商业企业或其活动而提供的服务或协助等方面。理一个工商业企业或其活动而提供的服务或协助等方面。世界知识产权组织世界知识产权组织供发展中国家使用的许可证贸易手册供发展中国家使用的许可证贸易手册1.1.技术技术技术是从人类需求出发，秉持一定的价值理念，运用技术是从人类需求出发，秉持一定的价值理念，运用各种物质及装置、工艺方法、知识技能与经验等，实各种物质及装置、工艺方法、

2、知识技能与经验等，实现一定使用价值的现一定使用价值的创造性实践活动创造性实践活动。通用技术课程标准通用技术课程标准（2017年版）年版）u技术教育是素质教育中不可或缺的一部分。是学生技术素养形成的重技术教育是素质教育中不可或缺的一部分。是学生技术素养形成的重要途径，对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动发展战略、弘要途径，对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动发展战略、弘扬中华优秀传统文化和提高全民技术素养都具有重要的作用。扬中华优秀传统文化和提高全民技术素养都具有重要的作用。u技术教育是教育现代化中一个基本内容，是教育现代性的一种体现。技术教育是教育现代化中一个基本内容，是教育现代性的一种体现。没有技术教育的中小学教育，就谈不上真正的教育现代化。没有技术教育的中小学教育，就谈不上真正的教育现代化。2.2.技术教育技术教育得技术者得天下得技术者得天下得技术教育者得未来得技术教育者得未来3.3.通用技术通用技术20032003版版：是指信息技是指信息技术之外的，较为宽泛术之外的，较为宽泛的、体现的、体现基础性和通基础性和通用性用性并与专业技术相并与专业技术相区别的技术，在日常区别的技

3、术，在日常生活中应用广泛，对生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广大学生的发展具有广泛广泛迁移价值迁移价值的技术。的技术。20172017版版：是指是指当代技术体当代技术体系中较为基础、在日常生系中较为基础、在日常生活中应用较为广泛、育人活中应用较为广泛、育人价值较为丰富并与专业技价值较为丰富并与专业技术相区别的技术，是学生术相区别的技术，是学生适应适应社会生活、高等教育社会生活、高等教育和职业发展和职业发展所必需的技术。所必需的技术。u面向所面向所有普通高中学生有普通高中学生的全国基的全国基础性课程础性课程，是一门重在提高人，是一门重在提高人在技术方面的基本素质、促进人的在技术方面的基本素质、促进人的全面发展和富有个全面发展和富有个性发性发展展的的一个学习领域。一个学习领域。u课程注重的是知识、思想方法和技能的课程注重的是知识、思想方法和技能的迁移价值而不是应用价迁移价值而不是应用价值值。u学生适应学生适应社会生活、高等教育和职业发展社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术。所必需的技术。u以提高学生的以提高学生的学科核心素养学科核心素养为主旨，以为主旨，以设计学习、设计学习、操作学

4、习操作学习为主要特征，是一门为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一统一的课程。的课程。4 4.普普通高中通用技术课程的定通高中通用技术课程的定位位u主线上：主线上：凝练了通用技术五个学科核心素养。凝练了通用技术五个学科核心素养。u内容上：内容上：必修必修1 1、2 2（3 3学分、共学分、共5454课时），选择性必修课时），选择性必修1111个模块个模块（每个（每个2 2学分，学分，3636课时），选修。课时），选修。u目标上：目标上：未来发展、终身学习、美好生活、复兴大任、有理念、会未来发展、终身学习、美好生活、复兴大任、有理念、会设计、能动手、善创造的建设者和接班人。设计、能动手、善创造的建设者和接班人。u评价上：评价上：学业质量学业质量水平分五级水平分五级。（。（2 2级是合格要求，学业水平考试级是合格要求，学业水平考试命题依据；命题依据；4 4级是等级性考试的命题依据）。级是等级性考试的命题依据）。u教学上：教学上：“学中做学中做”“”“做中学做中学”；设计、操作、探究、试验；主题；设计、操作、探究、试验；主题学习、项目学

5、习；大概念引导大项目、大过程。学习、项目学习；大概念引导大项目、大过程。u资源上：资源上：高校协同、普职融通、社会体验，强化与高等教育、职业高校协同、普职融通、社会体验，强化与高等教育、职业世界和现实社会的联系。世界和现实社会的联系。5.5.课标主要内容课标主要内容模模 块块 必修必修1 1满足毕业要求满足毕业要求技技术与与设计1主主线、共性、系、共性、系统全面全面 必修必修2 2技技术与与设计2专题、特性、开放迁移、特性、开放迁移选择性必选择性必修修（满足学（满足学生升学和生升学和就业以及就业以及个性化发个性化发展的需要）展的需要）技术与工程技术与工程电子控制技术1机器人设计与制作2工程设计基础3技术与生活技术与生活现代家政技术 4 服装及其设计5智能家居应用设计6技术与职业技术与职业职业技术基础7技术与职业探索8技术与创造技术与创造创造力开发与技术发明9科技人文融合创新专题10产品三维设计与制造11选修选修（满足学生在技（满足学生在技术学习方面的特术学习方面的特别需求）别需求）传统工艺及其实践新技术体验与探究技术集成应用专题现代农业技术专题面向全体学生和入高职院校的学生，职业探究面

6、向全体学生和入高职院校的学生，职业探究和选择能力，打好入职和高等院校打基础。和选择能力，打好入职和高等院校打基础。面向科技创新兴趣和创造发明意愿的学面向科技创新兴趣和创造发明意愿的学生，强化特长、技术综合运用和创新能生，强化特长、技术综合运用和创新能力培养。力培养。学生自主选择修习，面向具学生自主选择修习，面向具有技术学习特别需求的学生。有技术学习特别需求的学生。6.6.课课程结构程结构面向全体学生，提高核心素养，强面向全体学生，提高核心素养，强化技术在生活中的应用。化技术在生活中的应用。目目 的的面向具有未来进入工科专业学习意向的学面向具有未来进入工科专业学习意向的学生，发展技术与工程的兴趣与特长，强化生，发展技术与工程的兴趣与特长，强化未来进入工科深造的基础。未来进入工科深造的基础。素养：素养：由训练和实践而获得由训练和实践而获得的一种道德修养。的一种道德修养。素养本身不是行动，素养本身不是行动，是指向综合性行动的是指向综合性行动的那个综合性品质。那个综合性品质。知识、技能、态度、知识、技能、态度、价值观念、个性特征、价值观念、个性特征、生活环境的综合体。生活环境的综合体。7.7.

7、素养与核心素养素养与核心素养欧美的核心素养：批判性思维有效沟通和交流团队协作和创造性n 学学生应具备的生应具备的适应终身发展和社会发展需要适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力！的必备品格和关键能力！n第一，培养学生核心素养的目的是为了应对21世纪挑战。n第二，核心素养的培育是针对全体国民，并不只是学生。n第三，核心素养是共同素养，不是职业素养。n第四，核心素养是关键少数素养，不是全面、综合素养。n第五，核心素养是高级素养，不是基础素养。n第六，核心素养是行为素养、行为能力，是知识、技能、态度的整合与超越。n 做事的能力，而做事的能力，而非只是做非只是做题的能题的能力！力！8 8.学科核心素养学科核心素养u与核心素养在内涵上关联，同时凝练了学科内在育人价值的东西；与核心素养在内涵上关联，同时凝练了学科内在育人价值的东西；u学科核心素养是学科核心素养是基于学科知识基于学科知识、是生动反映学科内在、是生动反映学科内在本质与思想本质与思想的；的；u基于学科核心素养目标设置的内容，基于学科核心素养目标设置的内容，通过教学通过教学使学生的行为发生使学生的行为发生变化，变化，进一步稳定发展

8、进一步稳定发展就实现素养化了。就实现素养化了。u三维目标与学科素养之间三维目标与学科素养之间不是排斥的关系，是整合、深化、继承不是排斥的关系，是整合、深化、继承与发展的关系。与发展的关系。工程工程思维思维图样图样表达表达物化物化能力能力创新创新设计设计技术技术意识意识9 9通通用技术用技术核心素养核心素养对技术现象及技术问题的对技术现象及技术问题的感知与体悟。感知与体悟。学生能形成对学生能形成对人工世界和人技关系人工世界和人技关系的基本观念，技术的基本观念，技术的的规范、标准与专规范、标准与专 利意识利意识；能就某一能就某一技术领域技术领域对人、社会、环境的影响作出一定对人、社会、环境的影响作出一定的的理性分析理性分析，形成技术的，形成技术的安全和责任意识、生态文明安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识；与环保意识、技术伦理与道德意识；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成联系，形成对技术文化的理解与主动适应。对技术文化的理解与主动适应。u技术意识技术意识 界定（内涵）技技术意意识是是对技技术现象及技象及技

9、术问题的感知与体悟。包括的感知与体悟。包括对技技术现象的象的存在感存在感、技、技术发展的展的历史感史感、技、技术使用的使用的道德感道德感、技、技术问题的的敏敏锐性性，对技技术的的目的性、目的性、规范性、范性、专利性利性等方面等方面的的认知，知，对技技术严谨的的评价价、适当的、适当的应用和明智的用和明智的决策决策，在参与技，在参与技术活活动中能中能对相相应后果后果进行行风险评估和明智判断估和明智判断，以及基于一定技，以及基于一定技术知知识与技能基与技能基础上的上的亲近情感、理性近情感、理性态度和度和伦理理精神精神等。等。价值（需求）帮助学生形成和保持帮助学生形成和保持对技技术问题的敏感性和探究欲望；的敏感性和探究欲望；理解技理解技术对于人于人类社会、社会、经济、政、政治以及治以及环境的影响，境的影响，形成正确的技形成正确的技术观；具有；具有对待技待技术的的积极情感和理性极情感和理性态度度，提高，提高对现代代社会的社会的技技术适适应性性；对技技术现象客象客观准确的准确的反映和判断，反映和判断，形成使用技形成使用技术的科学的科学态度和良好度和良好习惯。表现（外在）（1）通）通过自我成自我成长

10、经历回回顾或案例分析了解技或案例分析了解技术在保在保护人、解放人、人、解放人、发展人中的独特作用，展人中的独特作用，形成形成对人工世界和人技关系的基本人工世界和人技关系的基本观念。念。（2）通）通过技技术实践、参践、参观调查等方式感悟技等方式感悟技术与社会、技与社会、技术与自然、技与自然、技术与文化的关系，理与文化的关系，理解技解技术与人与人类文明的有机文明的有机联系，养成技系，养成技术的敏感性，形成的敏感性，形成对技技术文化的理解与适文化的理解与适应。（3）关心技关心技术的最新的最新发展，能以民主的方式参与有关技展，能以民主的方式参与有关技术决策决策讨论和以和以积极的心极的心态参与技参与技术活活动。（4）通）通过模模拟仿真和角色扮演仿真和角色扮演，理解技，理解技术专利特性及申利特性及申请过程程，尊重他人的技尊重他人的技术研究成果，以研究成果，以规范、范、负责和具道德的方式和具道德的方式使用技使用技术。具体载体和操作性具体载体和操作性u技术现象；技术现象；u技术问题；技术问题；u人工世界与人工世界与人机关人机关系，人、技术、社会、系，人、技术、社会、环境的理性分析，安全、责任、生态环保

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