普通话与幼儿教师口语课程教案项目六 幼儿教师教育口语训练：表扬语、批评语训练

1、 项目六 幼儿教师教育口语训练 任务2 幼儿教师教育口语训练表扬语、批评语训练（1学时）授课班级学时安排授课时间授课地点教学目标了解表扬语与批评语的含义、作用，掌握表扬语与批评语运用原则和技巧。重难点1.表扬语与批评语的作用。2.表扬语与批评语的类型。3.表扬语与批评的使用技巧。考核方式口试教学媒体准备计算机网络；投影仪；教学课件；任务单；考核评价表方法手段多媒体讲授；学生体验；分组活动；成果汇报；成果答辩与学生互评。教学整体设计教学内容与流程时间分配情境引入：精彩幼儿园教育活动视频案例导入课程。5知识学习：1.表扬语与批评语的作用（1）赞扬是照耀幼儿心灵的阳光（2）批评是引导幼儿前进的指南针（3）表扬+批评=快乐教育52.表扬语与批评语的类型（1）表扬语的类型：当众表扬、个别表扬、随时表扬（2）批评语类型：直言式批评、类比式批评、肯定式批评103.表扬语与批评语的使用要求（1）遵循实事求是原则（2）多用描述性语言，少用评价性语言（3）情感真诚，切忌表里不一15技能训练：幼儿教师表扬语与批评语训练10作业布置1.有几位小朋友不经允许就把幼儿园的玩具带回了家，第二天也没有带回来。请你设计

2、一段批评语，既能使孩子明白这样做不对，又不感到有太大的思想压力，并自觉送回玩具。2.下面的批评语是否恰当：拉椅子怎么这么响？我听到小椅子喊疼了。是哪几个小朋友，把小椅子的腿拉疼了呀？ 课后反思表扬语、批评语训练【经典案例】一天，小班幼儿熊熊在离园时对妈妈说：“今天我想把幼儿园的玩具带回家。”熊熊妈妈摇头说：“幼儿园的玩具是不能带回家的，不然老师该批评你了。”熊熊争辩道：“那怎么小宇把玩具带回家，老师还表扬了他呢?”熊熊妈妈听了一惊，赶忙找教师问明缘由。原来，小宇把自己喜欢的玩具带回了家，在家玩的时候被他妈妈发现了。在妈妈的劝导下，小宇第二天把玩具还了回来，于是教师当着那么多孩子的面表扬了小宇，说：“小宇真乖，能主动把带回家的玩具还回来，应该受到表扬。”教师一句不经意的表扬让熊熊对小宇羡慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具带回家，然后再还回来，以获得教师的表扬。由此可见，教师的表扬对其他孩子造成了一定的负面影响。分析整件事，教师对小宇不能仅仅表扬，首先要让他认识到把幼儿园的玩具带回家是错的，认识到集体的东西是不能私自拿走的，他人的东西不经主人允许也不能随意取用。在小宇认识到错误的前提下再

3、表扬他能主动归还玩具。当然，这样的谈话最好是与当事人单独进行。即使要当众表扬小宇，也要先讲清楚小宇把玩具带回家是不对的，这一点大家不能学习，然后再表扬小宇能主动改正错误。（摘自幼儿教师网：幼儿园教师随笔-表扬也要慎用）一、表扬语与批评语的作用幼儿园教育指导纲要（试行）中指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿的身心健康发展。每一次的评价可以帮助幼儿塑造他们正确的行为。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说：“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”孩子是学习的主体，表扬与批评只是其成长过程中的“拐杖”，其最终目标是使孩子不再依靠外部因素，能够主动学习，从而形成积极、健康、和谐的个性心理品质。一直在赞美中长大的人，难以承受心理上的重大打击，一味地批评也会使幼儿形成懦弱的性格、或者叛逆性格。教师在一日活动中要注意表扬和批评的频率，巧妙地将批评与表扬结合起来，幼儿园教育才能称得上完整的、快乐的教育。1.赞扬是照耀幼儿心灵的阳光表扬语对幼儿具有肯定作用，能够使幼儿的优点不断得到巩固和强化，树立正确的人生观和价值观，培养幼儿坚强、自信、勇敢等良好品格。卡耐基曾说:“

4、要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。2.批评是引导幼儿前进的指南针批评语是幼儿教师使学生认识错误言行，改正错误习惯和思想等所进行的一种教育手段。适度、客观地使用批评语能够使幼儿改正不良言行，使幼儿明辨是非，引导幼儿在未来人生中走对道路，找准方向。教师在运用批评语时要注意幼儿的性格特点和理解能力等。对于孤僻敏感或有自卑倾向的幼儿，教师要注意委婉批评，点到即止。不要说“你写的字像蜘蛛爬的一样”。应该说：“你写的字现在还不美观，请认真书写，好吗?”教师忌说：“不愿意听课，外边站着去”。应该说：“你要集中精力听课，只有听懂了才能学会”。忌说：“你算没好了，你没脸没皮”。应说：“你改正了自身的毛病，老师、同学都会喜欢你”。忌说：“你还能干啥?你就不是学习的料，哪也考不上”。应说：“你只要认真听课，肯下功夫就能迎头赶上”。忌说：“不懂装懂”。应说：“没听明白，请提出来”。忌说：“你快坐下吧，耍什么小聪明，老师还不如你，错了我负责”。应说：“说的好，这个地方容易出错”。3.表扬+批评=快乐教育表扬与批评是相辅相成的，分别对幼儿进行积极和消极的强化，使幼儿能够明辨

5、正误、是非。好孩子虽然是夸出来的，但是幼儿教师只用表扬语言，会使幼儿错误行为难以及时纠正，幼儿缺乏规则意识和社会责任感，久而久之会养成幼儿骄傲自满，自尊自大等不良个性倾向。幼儿教师要以“热爱幼儿、尊重幼儿” 为基本的教育理念，合理地、客观地使用表扬语和批评语，让幼儿快乐地成长为“德智体美”全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。表扬描述性言语评价性言语明明的小耳朵可真灵你发现了别人没有发现的问题你是个好孩子你真聪明，真棒批评描述性言语评价性言语你把书皮撕了，图书多疼啊你把小花摘了，小花难过得都哭了你怎么这么调皮你这个讨厌的孩子（节选自陈怡莺幼师口语沟通技巧）【知识链接】教育评价一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其

6、他教师和家长等参与评价的制度。五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。七、教育工作评价宜重点考察以下方面：（一）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。八、对幼儿发展状况的评估，要注意：（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。（五

7、）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。（节选自幼儿园教育指导纲要试行）二、表扬语与批评语的类型1.表扬语的类型（1）当众表扬在公开的场合当着所有人表扬。当众表扬可以给幼儿带来信心和勇气，强化幼儿的良好行为和习惯，使受到表扬的幼儿产生光荣感和自豪感，从而激发其更大、更持久的积极性。同时也使其他小朋友在观察到他的行为受到激励后，强化其他幼儿的行为。例如：大家听听，丽丽小朋友想得多好啊！她心里装的是我们的班集体。为了我们班集体队伍整齐，她吃力地趿拉着鞋上楼，宁可自己走路不方便。事情虽然小，但是我们看到了她美好的心灵。让我们用掌声表扬她，我们班的小朋友以后都要向她学习。（2）个别表扬个别表扬就是与幼儿个别交谈时进行的表扬，这种方式适合胆子比较小的孩子。（3）随时表扬教师在与幼儿的频繁接触中，会随时看到幼儿的点滴进步。这时，老师如果能及时进行表扬，就能够强化幼儿的意识，巩固幼儿的行为，从而培养幼儿形成良好的习惯。例如：笑笑今天画画认真，老师还觉得他上课比以前进步多了，小朋友们觉得怎样？【经典案例】今天，在上音乐课时，我发现明明小朋友在唱歌的同时，还自己创编

8、了动作，而且唱得也非常好。于是，我就对其他小朋友说：“你们看，明明小朋友自己创编了动作，边唱边跳，多好啊，你们也应该向明明小朋友学习才对啊。”这个时候，小朋友听到了我对明明小朋友的夸奖，也都迫不及待的想要去表现自己，而且出奇的比以往更加积极。明明小朋友因为我的一句不表扬，一整天下来表现都非常积极，好像总想让我能再次表扬她一样。案例评析：该老师在教学中及时进行表扬，可以给孩子们这么大的鼓励，不仅可以给其他小朋友树立好榜样，还可以增强上课时的效率。有时候，一句表扬胜过十句批评，及时对孩子进行表扬，不仅是对孩子的一种鼓励，也是对孩子的一种肯定。（节选自第一范文网：教育笔记要及时对孩子进行表扬）2.批评语类型（1）直言式批评直言式批评是最常用的批评方式。教师发现幼儿的错误后，从正面入手，直奔主题，开门见山地指出其错误所在，提出相应改正要求。这种批评方法，要求教师语言简练，表情严肃，手势有力。但要注意说话的力度，语气不可过分生硬，用词也要斟酌，不能吓唬孩子，要实事求是，对错误既不夸大，也不缩小。【经典案例】一天下午，班里有分组活动，可谁也不愿意和鹏鹏一组，老师想指定几个同学和他一起，可小朋友们就

9、是不太愿意，鹏鹏也有点不高兴。带班教师觉得机会来了，就问大家：“谁愿意和鹏鹏一组？”大家都摇头，没有一个人愿意。“你们为什么不愿意和鹏鹏一组啊，原因是什么，说给老师听听，好吗？”小朋友们纷纷说：“他爱打人。”鹏鹏辩解说：“我是学孙悟空打妖怪。”“我们不是妖怪，我们不是妖怪”，小朋友们嚷到。带班老师说：“大家喜欢孙悟空吗？”“喜欢”，小朋友异口同声的回答。老师继续说：“大家喜欢孙悟空，老师也喜欢孙悟空，因为孙悟空打妖精对不对？但是啊，孙悟空能看到妖精，是因为什么？”“火眼金睛”，孩子们兴奋的答道。“对，孙悟空火眼金睛，才能看出来谁是妖怪，谁不是妖怪。不是妖怪的就不应该打，对不对？鹏鹏，你喜欢孙悟空是对的，但是你怎么把同学当成妖怪呢？真正的孙悟空会这样做吗？” 鹏鹏摇了摇头，说：“他们不是妖怪，以后我再也不打他们了。”老师点点头说：“鹏鹏这样做就了，要学习孙悟空，就不能打同学。不但不能打，还要保护同学才对。老师相信鹏鹏以后一定会像孙悟空那样有本领的！”听了老师的话，鹏鹏的眼睛里又充满了希望，小朋友们也接纳了他。（摘自百度文库）（2）类比式批评所谓类比式批评，指的是教师在批评学生时不直接说明其错误，而是用举例子、讲故事、打比方的方法，让幼儿认识到自己的错误并加以改正。【经典案例】小李老师抓住了正在桌子上乱画的小明，小李老师就给小朋友讲了一个小猪找朋友的故事。讲完后小李老师问：“大家说说，小狗、小猫为什么不愿意和小猪做朋友？”“因为小猪在小狗、小猫家门口乱画。”“现在，老师想请小朋友找一找，我们活动室里有没有乱涂乱画的东西。”小朋友在墙上、桌椅上找到了乱涂乱画的痕迹。“那我们能不能想个办法，把

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