《哲学与人生》第13课电子教案
10页1、第十三课 人的本质与利己利他第一课时 正确处理利己与利他的关系【教学内容分析】 本课主要教学目标是帮助学生明确义利关系,形成正确的价值观人生观。教材从义利标准、个人和集体的关系出发,落脚在情感价值目标“反对拜金主义”、树立正确的义利观上。【学情简要分析】 二年级的学生面临着实习就业,心态容易浮躁迷茫。社会各种不良现象对学生身心也有一定的负面影响。本课教学对于修正学生的认识,为学生走入社会打下良好的思想基础具有重要作用。【教学目标】1认知:(1)自然属性是人存在的基础,社会属性是人的本质属性。(2)利己和利他的关系,个人与社会的关系。 2情感态度观念: (1)把握人的本质,积极融入社会。 (2)正确处理利己与利他的关系,形成正确的人生观、价值观。 3运用: (1)能运用所学知识在生活中正确处理好利己与利他的关系,个人、集体与社会的关系。 (2)在服务社会、关爱他人中实现人生的发展。【教学重点】1正确处理利己和利他的关系。2个人和社会、集体的关系问题。【教学难点】1利己与利他是统一的。2在服务社会、关爱他人中实现人生的发展。【教学方法】情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学
2、。【课时安排】 1学时。【教学过程】 案例导入新课 第一步,介绍案例:小李是一位软件工程师,刚从一家软件公司离职,来到另一家公司面试。他非常想得到这份工作,做了非常充分的准备,对面试官的提问对答如流。他看出面试官对他的表现非常满意,但他知道这个职位有很多人在争取。为了坚定面试官对自己的意向,他提出可以拿出自己在原公司时开发的应用程序,相信对新的公司会有价值。(课件显示)第二步,提出问题:假如你是面试官你会录用小李吗?为什么?(课件显示)第三步,引导学生讨论,人生发展始终伴随着利益关系,人不能不利己。但是,自己利益的实现不能脱离社会,脱离他人,更不能以损害他人利益为前提。(课件显示)当利益发生冲突时,我们怎么正确处理利己和利他的关系呢?这就是本节课所要回答的问题。 新课讲授一、正确处理利己与利他的关系(课件显示)1人生发展不能损害他人的利益(课件显示)损人利己的生活事例 (课件显示)学生对这些现象比较熟悉,容易产生共鸣,在此基础上老师介绍案例:学生听到这个案例会很义愤填膺,老师在此基础上适时引导学生进行讨论,得出结论:人生活在世界上,不能没有衣、食、住、行等方面的基本生活资料,不能没有自
3、己的利益追求,但是不能以损害他人利益为前提。(课件显示)“盲人点灯”案例(课件显示) 有一个盲人走夜路时,手里总是提着一个灯笼。别人看了很好奇,就问他:“你眼睛看不见,为什么还要提灯笼呢?”盲人说:“我提灯笼不是为自己照路,而是让别人看到我、不会碰到我。”为别人照路,也照亮自己。孟子云:得道多助,失道寡助。帮助别人,实际上就是帮助自己。这绝不仅仅是简单的因果报应,而是做人的根本。(课件显示)学生通过案例总结出:利己与利他是统一的。(课件显示)教师分析:人生的利益是在社会关系中实现的,事实上,社会生活中每个人的利益的实现都离不开他人,利己与利他是统一的。把个人利益和他人利益割裂的观点是不正确的。一个人要想得到发展,就要为他人和社会做贡献、谋福利。(课件显示) 在此基础上展示案例:小于,某中专学校建筑装饰专业毕业, 22岁开始创办建筑装饰公司,短短几年在业内就已小有名气。他说自己成功的秘诀就是一心为客户着想。拿到一个工程项目,如果选择廉价材料和报酬低的工人,短时间自己可能获利,但结果是失去更多的机会;反之,多为客户着想,严抓质量,客户满意了,就会口口相传,带来更多的客户,自己的利益也就得以
4、实现,达到企业与客户的“双赢”。 (课件显示) 师生共同分析,得出结论:现代竞争,不再是“你死我活”,而是更高层次的竞争与合作,现代企业追求的不再是“单赢”,而是“双赢”和“多赢”。 (课件显示)由此案例让学生理解“互利双赢”的现代理念。2人的本质是社会的人人每天都需要要喝水、吃饭,需要阳光、空气。(课件显示)师生通过图片对人的自然属性进行小结:人是自然的一部分,人的生存离不开自然界。(课件显示)与其他生命一样,人类也有生老病死,人总要受自然规律的制约。(课件显示)师生通过图片对人的自然属性进行小结:人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件,是人与其他动物的相似或相通之处。(课件显示)狼孩的故事(课件显示)20世纪70年代,在美国的阿拉斯加州,护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8岁女孩用四肢爬行,用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。鲁查努的故事(课件显示)巴西也曾有一个名叫鲁查努的三岁的孩子,出生后一直被关在一个竹笼子里,每天和三只狗做伴。这个孩子脸色苍白,不能睁眼,不会站立,不会讲话,只会爬,发出汪汪的狗叫声,还像狗一样耷拉着舌头。让学生对比狼孩的故事和鲁查努的故事回答问题:
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