《哲学与人生》第13课电子教案

第十三课 人的本质与利己利他第一课时 正确处理利己与利他的关系【教学内容分析】 本课主要教学目标是帮助学生明确义利关系，形成正确的价值观人生观。教材从义利标准、个人和集体的关系出发，落脚在情感价值目标“反对拜金主义”、树立正确的义利观上。【学情简要分析】 二年级的学生面临着实习就业，心态容易浮躁迷茫。社会各种不良现象对学生身心也有一定的负面影响。本课教学对于修正学生的认识，为学生走入社会打下良好的思想基础具有重要作用。【教学目标】1认知：（1）自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性。（2）利己和利他的关系，个人与社会的关系。 2情感态度观念： （1）把握人的本质，积极融入社会。 （2）正确处理利己与利他的关系，形成正确的人生观、价值观。 3运用： （1）能运用所学知识在生活中正确处理好利己与利他的关系，个人、集体与社会的关系。 （2）在服务社会、关爱他人中实现人生的发展。【教学重点】1正确处理利己和利他的关系。2个人和社会、集体的关系问题。【教学难点】1利己与利他是统一的。2在服务社会、关爱他人中实现人生的发展。【教学方法】情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。【课时安排】 1学时。【教学过程】 案例导入新课 第一步，介绍案例：小李是一位软件工程师，刚从一家软件公司离职，来到另一家公司面试。他非常想得到这份工作，做了非常充分的准备，对面试官的提问对答如流。他看出面试官对他的表现非常满意，但他知道这个职位有很多人在争取。为了坚定面试官对自己的意向，他提出可以拿出自己在原公司时开发的应用程序，相信对新的公司会有价值。（课件显示）第二步，提出问题：假如你是面试官你会录用小李吗？为什么？（课件显示）第三步，引导学生讨论，人生发展始终伴随着利益关系，人不能不利己。但是，自己利益的实现不能脱离社会，脱离他人，更不能以损害他人利益为前提。（课件显示）当利益发生冲突时，我们怎么正确处理利己和利他的关系呢？这就是本节课所要回答的问题。 新课讲授一、正确处理利己与利他的关系（课件显示）1人生发展不能损害他人的利益（课件显示）损人利己的生活事例 （课件显示）学生对这些现象比较熟悉，容易产生共鸣，在此基础上老师介绍案例：学生听到这个案例会很义愤填膺，老师在此基础上适时引导学生进行讨论，得出结论：人生活在世界上，不能没有衣、食、住、行等方面的基本生活资料，不能没有自己的利益追求，但是不能以损害他人利益为前提。（课件显示）“盲人点灯”案例（课件显示） 有一个盲人走夜路时，手里总是提着一个灯笼。别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见，为什么还要提灯笼呢？”盲人说：“我提灯笼不是为自己照路，而是让别人看到我、不会碰到我。”为别人照路，也照亮自己。孟子云：得道多助，失道寡助。帮助别人，实际上就是帮助自己。这绝不仅仅是简单的因果报应，而是做人的根本。（课件显示）学生通过案例总结出：利己与利他是统一的。（课件显示）教师分析：人生的利益是在社会关系中实现的，事实上，社会生活中每个人的利益的实现都离不开他人，利己与利他是统一的。把个人利益和他人利益割裂的观点是不正确的。一个人要想得到发展，就要为他人和社会做贡献、谋福利。（课件显示） 在此基础上展示案例：小于，某中专学校建筑装饰专业毕业， 22岁开始创办建筑装饰公司，短短几年在业内就已小有名气。他说自己成功的秘诀就是一心为客户着想。拿到一个工程项目，如果选择廉价材料和报酬低的工人，短时间自己可能获利，但结果是失去更多的机会；反之，多为客户着想，严抓质量，客户满意了，就会口口相传，带来更多的客户，自己的利益也就得以实现，达到企业与客户的“双赢”。 （课件显示） 师生共同分析，得出结论：现代竞争，不再是“你死我活”，而是更高层次的竞争与合作，现代企业追求的不再是“单赢”，而是“双赢”和“多赢”。 （课件显示）由此案例让学生理解“互利双赢”的现代理念。2人的本质是社会的人人每天都需要要喝水、吃饭，需要阳光、空气。（课件显示）师生通过图片对人的自然属性进行小结：人是自然的一部分，人的生存离不开自然界。（课件显示）与其他生命一样,人类也有生老病死，人总要受自然规律的制约。（课件显示）师生通过图片对人的自然属性进行小结：人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件,是人与其他动物的相似或相通之处。（课件显示）狼孩的故事（课件显示）20世纪70年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8岁女孩用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。鲁查努的故事（课件显示）巴西也曾有一个名叫鲁查努的三岁的孩子，出生后一直被关在一个竹笼子里，每天和三只狗做伴。这个孩子脸色苍白，不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，还像狗一样耷拉着舌头。让学生对比狼孩的故事和鲁查努的故事回答问题： （1）劳拉8岁时的生活习惯如何?鲁查努的生活习惯如何? （课件显示）（2）劳拉和鲁查努都是人，为什么不能像人一样生活呢? （课件显示）（3）劳拉和鲁查努的故事，告诉我们一个怎样的道理？ （课件显示）学生讨论回答，教师总结：（1）8岁的劳拉用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。鲁查努脸色苍白，不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，还像狗一样耷拉着舌头（2）人只有在人类社会中才能学会穿衣、吃饭等劳动技能和语言交往的能力，离开了社会，人就无法进行这些正常的社会活动。（课件显示）（3）人是社会的产物。人离不开社会。人一旦离开社会就无法成为一个真正意义上的人。（课件显示）结论：人是自然存在物，具有自然属性，人更是社会的存在物，具有社会属性，社会性是人的本质属性，是人类特有的属性，它揭示了人区别于动物的特殊本质。人不能脱离自然界和人类社会孤立地存在。人只能在社会中生存，任何人都不能孤立地生活在世界上，个人只有在与他人的结合中才能保证自己的存在，只有在与他人结成的各种关系中，才能证明自己的存在。个人与社会的关系，归根到底是个人利益与社会整体利益的关系。个人与社会都有生存和发展的需要，在社会主义社会，个人利益与社会整体利益在根本上是一致的，个人利益的满足离不开社会利益的实现，社会利益也不能脱离个人利益的需要而独立存在。个人利益与社会整体利益的关系（课件显示）3在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一关爱他人服务社会的图片。（课件显示）分析：每个人都是社会中的人，个人的生存与发展都离不开他人与社会，他人与社会是实现利己的重要手段，要获得人与社会的全面发展，就要坚持利己与利他的统一。案例一：丛飞的感人事迹 （课件显示）他是深圳著名的歌手，是著名歌唱家郭颂的关门弟子，每场演出费高达万元，家里却一贫如洗，他只有一个女儿，却是178名贫困孩子的“代理爸爸”。他在10年的时间里，参加了400多场义演，捐赠钱物近300万元，300万在那些大碗明星的眼里也许只是九牛一毛，但那是丛飞的全部家当，为了那些孩子他竟然还欠了17万的外债。为此，丛飞有了三个名字：“疯子”“傻子”“精神病”，他的第一个妻子也因此跟他离了婚。丛飞，一个歌者，一个好人，他的精神感染着我们，他的故事感动着我们!教师分析：作为社会的人，仅仅维护自己的正当利益是不够的，还要发扬助人为乐的精神，热情地关心、帮助他人，积极地服务社会，这不只是个人应尽的社会责任，也是个人自身发展所必须。案例二：两个钓鱼高手 （课件显示）两个钓鱼高手一起到鱼池垂钓。这两人各凭本事，一展身手，隔不了多久的功夫，皆大有收获。忽然间，鱼池附近来了十多名游客。看到这两位高手轻轻松松就把鱼钓上来，不免感到几分羡慕，于是都去附近买了一些钓竿来试试自己的运气。没想到，这些不擅此道的游客，怎么钓也是毫无成果。话说那两位钓鱼高手，两人个性根本不同。其中一人孤僻而不爱搭理别人，单享独钓之乐；而另一位高手，却是个热心、豪放、爱交朋友的人。爱交朋友的这位高手，看到游客钓不到鱼，就说：“这样吧！我来教你们钓鱼，如果你们学会了，每钓到十尾就分给我一尾，双方一拍即合。 教完这一群人，他又到另一群人中，同样也传授钓术，依然要求每钓十尾回馈给他一尾。一天下来，这位热心助人的钓鱼高手，把所有时间都用于指导垂钓者，获得的竟是满满一大箩鱼，还认识了一大群新朋友，同时，左一声“老师”，右一声“老师”，备受尊崇。同来的另一位钓鱼高手，却没享受到这种服务他人的乐趣。当大家圈绕着其同伴学钓鱼时，那人更显得孤单落寞。闷钓一整天，检视竹篓里的鱼，收获也远没有同伴的多。启示:当你帮助别人获得成功钓到大鱼之后，自然在助人为乐之余而得到回馈。这么美好的事情，有谁不愿意干呢？ 教师分析：个人与社会的关系，归根到底是个人利益与社会整体利益的关系。个人与社会都有生存和发展的需要，个人生存和发展的需要体现在社会关系中就是个人利益，社会生存和发展的需要体现在社会关系中就是社会整体利益。在社会主义社会，个人利益与社会整体利益在根本上是一致的，个人利益的满足离不开社会利益的实现，社会利益也不能脱离个人利益的需要而独立存在。（课件显示） 损人利己事例：蟠龙湖出现数千斤死鱼 （课件显示） 2013年10月，河北省石家庄市风景优美的蟠龙湖(也称八一水库)西处不断散发出阵阵恶臭，一些游客与当地村民发现，在蟠龙湖西端岸乡小区附近一处水域出现大面积的死鱼，大煞景区风景，同时，游客与当地村民担心数量如此庞大的死鱼会给蟠龙湖水质造成污染。教师分析：个人争取自己的利益，不得以侵占、损害他人的正当利益为手段。如果无视和损害他人利益、社会利益，只顾追求个人利益，虽然会一时达到利己的目的，但也会使人在社会交往中失去信任，最终损人又害己。课堂小结：一、正确处理利己与利他的关系1人生发展不能损害他人的利益2人的本质是社会的人3在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一第一，关爱他人，服务社会。第二，维护个人的正当利益。第三，反对损人利己。第二课时 正确处理公与私、义与利的关系教学目标认知：了解人生发展不能只顾个人利益，理解利己和利他的关系、个人与社会的关系、个人与集体的关系，公与私、义与利的关系。情感态度观念：正确处理人生中义与利的关系，形成正确的人生观、价值观。运用：能运用所学知识在生活中正确处理好义与利的关系、公与私的关系，树立正确的义利观、金钱观。（教学过程）活动导入游戏“闪光的彩球”，通过游戏让同学们理解个人与社会是密不可分的，个人利益与集体利益之间的关系。第一轮游戏规则：每组选出一位代表参加游戏。各组的代表手持彩球的末端，当老师喊“开始”后，各位选手同时把彩球从瓶中拉出，第一位拉出彩球的选手为胜。获胜的选手所代表的小组加分。第二轮游戏规则：每个小组选出5名队员参加游戏。5名队员在4秒钟内把彩球全部从瓶中拉出的小组为胜。获胜的小组加分。教师小结：个人与社会的关系告诉我们：我们个人要想成才，必须具备成才的个人条件和社会条件，应根据社会主义现代化建设的需要和个人的兴趣爱好，充分利用社会提供的成才条件，努力掌握科学文化知识，加强思想道德修养，以便在走上工作岗位后，为社会的进步发挥个人的聪明才智。分清什么是公与私、义与利，正确处理两者的关系。这就是这节课我们要讲的主要内容。 二、正确处理公与私、义与利的关系（课件显示）1人生发展不能只顾个人利益（课件显示）孙茂珲的事迹（略，课件显示）。在人民利益和个人利益面前，孙茂珲做出了自己的选择，他用生命诠释了当代青年人的义利观。结合孙