【课题设计论证活页】 教师信息技术提升工程2.0微能力应用考核实践研究

编 号 教育科学规划课题设计论证活页 课题名称: 教师信息技术提升工程2.0微能力应用考核实践研究 设计与论证报告(不得出现课题组成员姓名和单位名称等信息) 一、课题的核心概念及其界定 1.信息技术提升工程2.0：全称“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”。依据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）和福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（闽教师〔2020〕15号）（以下简称“提升工程2.0”）相关文件精神，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合研修模式，对全校教师开展信息技术应用能力提升培训。主要目标任务是实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。我校是省级试点校，本课题的的研究对象是小学教师，“提升工程2.0”的主要工作任务包括：线上培训、校本研修和微能力的应用与考核三个方面的工作。 2.微能力：又叫“微能力点”。以《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》为依据，涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境三个教学环境，包括学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度的 30 项微能力，每个微能力体现一项信息技术应用内容。如A1技术支持的学情分析、B2微课程的设计与制作、C2创造真实学习情境等，每个教师需要参加3项微能力考核，即从三个学习环境中选择至少涵盖两个环境、三个维度的能力点进行应用与考核。 3.应用考核：教师从30个能力点中选择涵盖三个维度的能力点，应用于学科课堂教学，形成信息技术微能力点教学案例；并完成能力点要求的提交项目指南，如教学设计、视频说明等，由学校成立考核小组对其能力点完成的情况进行评价考核。考核对象根据年龄分初级、中级、高级，并在每个层级中评选优秀、良好及合格。 4.信息技术提升工程2.0微能力应用考核实践研究：我校作为提升工程2.0省级试点校，于2021年底完成省级评估验收，重点做好教师信息化能力提升和学校信息化建设两大项目。其中教师微能力点的选择、应用与考核是本次提升工程2.0的核心工作，通过本课题研究，对微能力点进行解读与培训，指导教师根据个人特长选择并完成能力点；积极探索教师应用信息技术微能力点考核及评价方式，初步总结经验做法，实现试点校示范引领作用。 二、国内外对同一研究领域现状与评述 为精准研究前测，课题组以“小学教师信息技术能力”“应用提升”“教育信息化”“提升工程2.0”“微能力点”等关键字在知网进行模糊搜索。与“教师信息技术能力”“应用提升”相关的文献有500多条；与“信息技术”“提升工程2.0”相关的文献有15条，含各级文件；与“提升工程2.0微能力点”应用考核的相关文献文献为0，说明“微能力点的应用与考核”作为信息技术提升工程2.0的重点工作，至今还未有人实施与研究。通过梳理，本课题的研究概况及述评如下： 1.关于教师信息技术应用能力研究现状 在我国，关于小学教师信息技术应用能力现状分析有多篇较高水平代表作，相关作者对小学教师信息技术应用能力现状进行较全面的调查、研究和分析。主要代表性观点如下： （1）《教师信息技术应用能力现状及对策》，论述教育信息化包含三个方面的任务，指出教师应用信息技术教学中存在的问题：信息技术与学科教学有待深入融合，信息技术与学科教学有待深入融合，教师的教育技术能力有待提高。并阐述了提升教师信息技术应用能力的策略：提升信息素养，加强信息技术能力培养，推广教师信息技术应用机制。 （2）论文《中小学教师信息技术应用能力研究》通过对濮阳市中小学教师信息技术应用能力现状调查分析，指出中小学教师信息技术应用能力存在的问题，影响中小学教师信息技术应用能力提升的因素，并提升中小学教师信息技术应用能力策略。 2.关于教师信息技术应用能力提升工程2.0研究现状 2019年4月，教育部出台《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，2020年3月，福建省教育厅出台《关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，标志着教师信息技术应用能力提升工程2.0工作正式启动与落实。作为一项新的工作任务，相关的研究文献大多是对提升工程2.0相关文件的解读以及规划方案的思考，主要观点如下： （1）《开展教师能力提升工程2.0》，指出教育信息化是实现教育现代化的有力支撑，教师信息素养是推进教育信息化的重要保证。推进信息化教育教学,着力开展三方面的工作，并指出围绕实施目标，工程2.0提出了四大任务、九项主要措施。从国家文件高度明确了提升工程2.0的主要方向和工作。 （2）《对信息技术应用能力提升工程2.0规划方案设计的思考》，论述中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的省级规划书主要内容包括组织管理机构、专项调研和规划方案三个部分。通过专项调研判断工程实施的起点、难点、问题及工作重点,提出工作思路。在此基础上,从整校推进教师培训、校本应用考核、支持保障和监管评估举措四个方面,进行规划方案的整体设计。为我校推进信息化提升工程2.0的实施提供了方向性参考。 综上，关于教师信息技术应用能力相关研究成果明确了教师信息技术能力的现状、存在问题和培养策略；教师信息技术应用能力提升工程2.0相关研究成果，从能力提升工程的规划方案，包括整校推进教师培训、校本应用考核、支持保障和监管评估举措等方面进行详细论述，为我校推进“提升工程2.0”工作的推进提供可参考的理论和部分有效做法。 而微能力点的应用于考核作为“提升工程2.0”的重点工作，至今的研究领域为空白。我校作为省级试点校，将重点制定微能力点应用考核方案，明确考核对象、考核等级、考核项目，制定考核细则、评价标准等，指导教师根据个人特长选择微能力点，重点完成应用考核工作总结微能力点应用考核经验，发挥试点校的示范辐射和引领作用。 三、课题研究的价值（理论意义和实践意义） 1.理论意义： （1）通过进一步学习教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》了解其目标任务、实施措施及主要项目内容。 （2）通过校本应用考核，丰富信息技术与学科深度融合的相关理论，改变教师应用信息技术的观念，总结微能力点应用考核的经验和案例，为提升工程2.0相关理论提供可借鉴的实践经验。 2.实践意义： （1）通过教师信息技术培训、应用，进一步促进教师信息技术应用能力提升； （2）通过自选微能力考核点，促进教师了解信息技术应用项目，并明确提升项目内容； （3）通过分级考核，确保全员参与，并在全员通过的基础上推选学科特色应用案例，培养教师信息技术深度应用能力； （4）通过微能力点的应用考核，促进学校提升工程2.0工作的具体实施，初步突显试点校引领作用。 四、研究设计 1.研究的目标、内容与重点 研究目标 1.通过培训学习、案例分析等，明确30项微能力点的具体指标内容，会根据学科特点和个人特长选择微能力点，进一步提升教师对微能力点的认知水平。 2.通过选择、应用微能力点，明确考核、分级评价等形式，进一步推进微能力点的应用考核工作，提升教师信息技术深度应用能力。 3.通过微能力点的应用考核，促进信息技术与学科融合创新发展，初步提升学校信息化建设影响力。 研究内容 1.关于教师基本情况和微能力点选择的问卷调查研究 通过问卷星平台，调查全体教师任教学科、年龄段、微能力点选择、所属环境维度、信息技术掌握现状及期待提升的信息技术等，全面分析各个学科教师选择微能力点的情况、信息技术应用水平、能力点特长等，形成调查研究报告，为微能力点选择提供前测数据。 2.微能力点应用于课堂教学的研究 （1）各教研组围绕微能力点应用进行研讨，寻找、归纳应用于各学科课堂的微能力点，形成教研记录。 （2）设计微能力点应用于课堂教学的教学设计模板。 （3）各学科应用微能力点公开课、观摩课，形成相关案例、视频和资源库。 3.关于微能力点考核过程的研究 （1）制定学校信息化提升工程2.0校本应用考核方案、教师信息技术微能力培养与考核方案等。 （2）确定微能力点考核等级、考核对象、考核项目、考核细则及具体操作实施步骤。 （3）设计微能力项目表，并依托项目表完成考核内容。 （3）制定微能力点评价标准，落实评价依据。 （4）形成微能力点考核、应用的相关经验、论文及资源。 研究重点 1.微能力点应用于课堂教学的研究。 2.关于微能力点考核过程的研究。 2.研究的思路（具体阐述研究过程中的方法） 研究流程 研究内容 研究方法 研究选题缘起 （出发点） 研究聚焦内容 （关注点） 微能力应用考核 （落脚点） 教育部、省教育厅关于信息化2.0和教师信息技术应用能力提升工程2.0工作系列文件 1.微能力点前期调查研究 2.微能力点应用于课堂教学研究 3.微能力点考核研究 1.微能力点应用考核策略、案例 2.微能力点考核评价标准 文献研究法 经验总结法 问卷调查法 行动研究法 文献研究法 研究思路 研究方法 （1）文献分析法：通过查阅、分析教育部《教育信息化2.0行动计划》《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）、福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（闽教师〔2020〕15号）相关文件，查找、分析关于信息技术应用能力提升工程2.0、微能力点考核等相关文献资料，梳理提升工程2.0的任务目标、工作内容、落实措施及微能力点的解读说明、应用考核等，形成文献分析报告。 （2）问卷调查法：通过问卷星平台，调查全体教师任教学科、年龄段、微能力点选择、所属环境维度、信息技术掌握现状及期待提升的信息技术等，全面分析各个学科教师选择微能力点的情况、信息技术应用水平、能力点特长等，为微能力点选择提供前测数据。 （3）行动研究法：通过行动研究法推进整个微能力点应用与考核工作，整校推进，全员参与。围绕“目标方案导向，整体规划部署——校本培训到位，全面思考学习——考核形式明确，分步扎实推进——整校推进落实，分层应用提升”研究步骤推进实施，并在在培训考核应用中不断调整实施方案和校本考核方案，并应用到具体校本应用实践中。 （4）经验总结法：在课题实施过程中，随时归纳、整理相关研究资料，最终形成可示范的成果项目，如：学校各教研组信息化教学校本研修方案、各学科信息化课堂教学精品案例、微能力项目表汇编、教师信息化教研记录、学校微能力点应用考核经验或论文…… 3.研究的创新点、难点 1.创新点：作为省级提升工程2.0试点校，需要先行先试，探路子、建模子；需做到整校推进、全面考核，并在微能力的应用与考核中总结经验、方法，辐射区域学校并示范引领。 2.难点：在应用考核中，实行分级考核，制定分级考核方案；并指导教师从30个能力点中遴选合适的能力点，形成优秀应用案例。 五、课题研究计划 时间安排 研究内容 参加者分工 研究成果形式 准备阶段 2021年3月-5月 1.学习国家、省、市关于教师信息技术应用能力提升工程2.0相关文件，了解文件精神及研究方向； 2.参加省级试点校校长班、信息技术骨干教师班培训学习； 3.组建提出工程2.0管理团队，明确分工任务及其相关职责； 4.召开全体教师会，组织全校老师学习相关文件及培训内容，全面部署。 主持人 1.学习笔记、心得 2.工作导图 3.文献分析报告 实施阶段 2021年7月