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[课题实施方案]《农村高中英语词汇的教学策略》课题实施方案

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1、农村高中英语词汇的教学策略课题实施方案一、课题研究的由来词汇是语言学习的基础。传统的教师讲单词、学生背记单词的词汇教学模式已经不能适应新课程的目标。我校属于农村的普通高中，生源中等水平。学生的英语词汇很贫乏，看不懂句子或文章，因而逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心。学习课文时许多学生因忘记了单词，不停的翻看词汇表，而影响学生对课文的理解，影响学习效率，阻碍了教师的进度，长期而会导致学生丧失上英语课的兴趣。长期以来，农村的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实施，词汇教学常处于从属地位。具体体现在以下几个方面：1脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。2教师未能给予学生词汇识记方法的指导。3许多英语老师在词汇教学中忽略了文化意识的渗透。二、课题研究的目的及意义学习语言以掌握词汇为基础。学外语，在掌握了基本的语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。高中英语词汇目标描述为：运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等。这说明，对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达；词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。拥有了丰富的词汇，

2、学生的听、说、读、写技能就可以得到发展，学生英语综合运用能力的提高就完全成为可能。学生成绩就会有显著的进步，学生的自信心也会大大增强。三、农村高中英语词汇教学的现状为了更好地了解本校英语词汇教学的现状，笔者从现读高一年级的十个班中抽取260学生进行问卷调查。发现了许多令人担忧的问题。 1.单词记忆方法不当笔者认为比较有效的记忆方法是：（1）通过读音规则或构词法记忆单词。但一半以上（约57%）的同学仍然像记电话号码一样，死记硬背单词，方法机械，效果不佳，还会出现拼写错误。（2）通过具体的语言环境记忆单词。在这次的问卷调查中仅有18%的同学通过上下文记忆词汇。大多数（约62%）的同学只有在老师复习的时候偶尔复习单词，自觉性不高，容易忘记其汉语意思，更不知道其引申意了。2.工具书的使用不充分笔者认为工具书对每一个学生来说都很重要，特别是到了高中阶段，学生一旦离开了它必将寸步难行，尤其是在解决完型和阅读理解问题的时候。其中很多单词在不同的语境有不同的意义，这就要求同学们不止要知其一还要知其二，而解决这个问题的关键就是通过工具书了解其的英语意思。令我们感到忧虑的是：我们的这些学生只会用它来

3、查汉语意思。而调查的结果恰恰证明了这一点。（三分之一学生有英汉或英汉双解词典，他们大部分主要用它查文章中生词的汉语意思，不注意英语解释，更不注重通过例句了解单词在语境中的使用。） 3.教师需要转变观念笔者认为在词汇的教学上教师应转变观念，适应新课程的要求，遵循记忆规律，创设合理的语言环境，确保记忆效果。我们不能像过去那样只注重讲授单词的用法，生搬硬套词典的内容，这样学生记的东西多，用的东西少效果就很差。也影响了学生学习的积极性。也不应该把词汇教学孤立于语境之外，造成学生记忆词汇和词汇使用脱节的不良结果四、课题研究的内容本课题依据现代外语词汇教学的策略以及词汇学习规律，结合教学案例探讨符合新课程理念的高中英语词汇教学方法。1、通过研究与实验，着重培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯。2、遵循记忆规律，指导学生“温故知新”，以旧带新，以新促旧。3、充分了解学生原有的知识水平，注意初高中知识与能力的衔接，有针对性的进行备课和组织教学，尽量使教与学两个动态处于平衡的理想境界。4、指导学生经常进行归纳，让学生记忆词汇既轻松又牢固，从而在已学单词的基础上不断扩大词

4、汇量，为英语教学的听、说、读、写各个方面打下坚实的基础。五、研究思路要在教学中运用各种有效的方法和方式，对所教的教学内容进行有效的教学，使学生能够熟练掌握和运用所学知识。避免单纯的讲授，而是把单词融入相应的情景或对话交流中进行教学，让学生自己体会和运用所学语言知识。同时我们也要把句型当中的主要单词挑出来，进行单独的扩展性的教学，以拓展学生的知识面。而且还要注重培养学生的英语单词的拼读能力。我们将从简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中的字母及字母组合的读音规则，能够听词能写，见词会读，避免过分强调机械记忆词汇，要在语言运用中使学生掌握单词并运用单词。在教学中，结合我们的探索课开放课等活动，来进行反思与总结，在平时的会课会诊活动中进行交流与研究，每位教师积极参加，认真准备，争取取得令人满意的效果。六、预期效果通过这次小课题研究，在我们的教学中要真正联系教学实际，运用各种方法和手段，以培养学生的综合语言运用能力为主要目的，使我们每位教师的教学水平都有所提高，使学生能够灵活的掌握和运用所学语言知识。在研究过程中，每位教师要不断进行反思和总结，积累研究心得，体会文章，案例分析，反思材料，叙事研究等成果。七、实施步骤研究周期为一学年，分为四个阶段。第一阶段：(20229-2022.11) 理论形成及学习阶段。组织全体课题组成员研读英语课程标准，进行理论学习，进一步转变教育观念，深入理解课题，制定研究方案和计划。吴光成负责搜集相关资料，钟松红进行分类整理。组织课题组成员进行集体学习和讨论。第二阶段：(2022.12-2023.2) 课题研究探索阶段。制定学生调查问卷，通过问卷调查、数据统计、建立个案后深入调查研究,作好前测、后测工作,进行定性、定量评价,确保实验效果.全体课题组成员研究调查结果，通过课堂实践研究制定课堂词汇教学方法及实施方案，负责执笔完善各班级课堂实施方案。每位成员进行课堂展示并撰写论文。第三阶段：（2023.3-2023.5）课题研究实践阶段。组织全体课题组成员在各自班级实践创新词汇教学方法，并各自完成实验前后的问卷调查、测试结果、成果展示等材料的整理。每位成员进行课堂成果展示并撰写论文。第四阶段：（2023.6-2023.7）经验总结阶段。林汇集整理资料、成果汇总、论文汇编，撰写结题报告送审。3

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