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[课题实施方案]《高中化学课堂教学中即时反馈策略的研究》实施方案

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1、高中化学课堂教学中即时反馈策略的研究实施课题的方案一、课题提出背景1.普通高中新课程改革的需要。基础教育课程改革的主战场在课堂教学中，课堂是课程实施的主阵地，也是实施素质教育的主要载体。随着课程改革的深入，变革课堂教学方式和学习方式，已成为广大教师教学改革的着力点。当前，高中课程改革正在深入开展。高中阶段，是我国基础教育的攻关阶段，也是学生奠定终身学习的重要阶段。我们在进行高中化学课堂教学中教学效果相当重要，若每次都要在学生完成作业, 完成批改后再发现教学中的不足，然后再实施调整教学策略，总觉得已是事过境迁：晚了。且对一些知识点的教学方法容易形成固定模式；而学生却因为接触新鲜事物的机会越来越多，自己在课堂课外认识的范围越来越广，理解能力也在不断地提高，特别是互联网的出现，更拓宽了学生的视野，增强了学生的自学能力。所以在课堂中引入科学的即时反馈，有利于教师及时地了解学生对知识点的认识和理解的程度，从而能够做好对课堂的有效控制。2课题研究的价值有效的即时反馈能及时发现教学中学生遇到的困惑。似懂非懂，意见分歧时，教师能适时、恰当地点拨，往往会使学生突破障碍，豁然开朗。在我们的化学课堂教学中

2、，教学效果一直以来就是我们追求的一个主要目标之一。我们研究教学方法,教学内容以及分析学生和教材等教学活动的目的就是为了提高我们的教学效果。然而我们的对象是一个个鲜活的学生，学生们在学校期间的发展状况虽然有很多共同之处，但也存在着很大的差异。同一水平的学生在同一条件下接受等同的教育，所表现出来的教学效果也是不同的，这就决定了它的教学效果的多样性和复杂性,也增加了我们了解和掌握教学效果的难度。布置课外作业或者书面作业等，则要等改了作业才能进行反馈指导，我们会觉得慢了。因此,我们要抓好课堂45分钟，及时得知我们的教学效果，并在此基础上调整我们的教学方法和策略,有针对性和有重点的实施教学,以在有限的教学时间内达到最大的教学效果。通过本课题研究，大面积提高学生学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展；教师要学会学习、学会科研，重构教师角色，转变教学方式，提高课堂教学有效性，努力使自己朝名师方向发展，有效促进教师专业发展，为持续提高教育质量有效师资保障。构建学习型、科研型教师队伍，有力提高教师专业素质和学校教育科研水平，缩小班级差异，全面提高学校教育质量，发挥“科研为教育生产力”的作用，全面推动

3、学校发展。二.课题研究的思路、具体内容和预期目标1课题界定本课题主要是依托反馈论为理论依据，结合课堂教学进行即时反馈策略的研究。在教学过程中学生对收到的信息所作的反应就是教学反馈。本课题的具体研究内容就是通过对比研究探索可应用于高中化学教学的即时反馈策略。课堂即时反馈是对学生学习过程及时的指导、反馈、继而采取一定的激励措施。由于中学生行为、态度、兴趣易受外界的影响，来自他人，特别是来自老师的评价，对他们课堂学习效率的影响是巨大的。 2研究内容（包括研究的重点、难点，需要突破的地方）研究如何灵活调控化学课堂教学，采取有效的即时反馈策略引领学生积极主动参与教学活动，更好引领教师专业成长。难点在于要在较长时间内使用不同的即时反馈策略，并要建立详细而完整的有效数据，且学生的认知水平是在动态变化的。运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评，主要起反馈、激励和导向作用。在化学教学过程中采用设问、小卷测试等方式方法去了解学生的掌握情况和认知情况，通过反馈实现有目的活动以便教师实施适当的控制措施。力图突破发掘一些轻松，创新、快乐，行之有效的即时反馈策略。在课堂教学过程中，

4、收集有效的反馈信息，及时改进教学方法，矫正教学策略。 3、研究预期目标（包括目标的分解与具体化）课堂即时反馈是对学生学习过程及时的指导、反馈、继而采取一定的激励措施。由于中学生行为、态度、兴趣易受外界的影响，来自他人，特别是来自老师的评价，对他们课堂学习效率的影响是巨大的。原有教学反馈缺乏灵活机动的个体差异性，标准化的唯一答案使得反馈如同请君入瓮，设陷阱诱导学生往里跳，致使学生只能揣摩、迎合教师的意图去回答问题，被迫放弃自己的思考、疑问，缩减学习的空间和乐趣。倡导即时有效的反馈策略，力图突破发掘一些轻松，创新、快乐，行之有效的即时反馈策略。在课堂教学过程中，收集有效的反馈信息，及时改进教学方法，矫正教学策略。三研究方法和过程1、研究方法（包括研究对象以及所采用的具体方法）（1）研究对象: 高三级部分学生。（2）研究方法 :一是教师能够依据课程标准的要求和学生反馈的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必

5、须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。注重对学生日常学习和发展的评价,本课题的研究，可以促使教师针对教学任务特点，在科学地教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略，也使学生所获得的具体的进步或全面发展。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，在与学生相处的过程中，观察学生在学习过程中的发展状况，及时进行口头评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生向既定的学习目标发展，多种形式即时评价反馈对比。评价贯穿课前、课中、课后，提倡评价方法的多样性和灵活性。通过适应性评价，缩小学生差异，全面提高学生学业成绩。2、研究过程(1)准备阶段（2021.09 ）：成立课题组，查阅相关资料，开展调查分析;制定研究计划，确定研究方案，构建课题研究网络。（2）实施阶段（2021.10-2022.5）：组织课题组成员进行理论学习，理解课题研究思路和方法等；确立实验班与对比班，调查课堂教学的现状，了解教师的教学情况和学生的学习情况，积累大量基础资料；汇编过程性资料，完成阶段目标，总结阶段成果；每学期每个成员坚持撰写相关论文12篇。（3）总结阶段（2022.6）：全面梳理研究成果，整理资料;撰写课题研究报告，申请专家组鉴定

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