职业教育的意义、目标与特点介绍(powerpoint 30页)
30页1、 职业教育的意义、目标及特点介绍中职教师培训讲座一、职业教育的意义几个案例 精密机床 国际市场同类型美国的价格是中国的3倍,瑞士是中国的8倍,为什么? 瑞士企业的核心机密“诺号”(know how) 即“知道怎么做” “北京”牌机械手表的设备、工艺引进于瑞士,但质量有很大差距 十九世纪中叶,英国曼彻斯特是世界制造工厂,十九世纪末逐渐衰落,被德国取代,什么原因?一、职业教育的意义我国教育界目前的三大任务 第一是普及普及义务教育第二是第二是发展发展职业教育职业教育第三是提高提高高等教育质量国务院国务院关于大力发展职业教育的决定关于大力发展职业教育的决定一、一、落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点二、以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才三、坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革四、加强基础能力建设,努力提高职业院校的办学水平和质量五、积极推进体制改革与创新,增强职业教育发展活力六、依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合七、严格实行就业准入制度,完善职业资格证书制度八、多渠道增加经费投入,
2、建立职业教育学生资助制度九、切实加强领导,动员全社会关心支持职业教育发展共共3030条条国发国发200535200535号号 一、职业教育的意义科技兴国和人才强国战略 走新型工业化道路 解决“三农”问题,促进再就业提高国民素质,把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势 提升我国综合国力构建和谐社会 遵循教育规律,实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求 周恩来的自励诗 大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷; 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。 周恩来19岁作 1917年,周恩来报考清华大学,但因严重偏科导落榜,后来得到朋友的资助自费到日本语言学校复读,以期能考上日本的大学,然而他报考了多所学校均以落榜而告终。无奈之下,周恩来回国在才成立不久的南开大学注册了学籍,却终因未曾上过一天课被自动除名。后虽到法国勤工俭学,却依然没有得到任何文凭,所以他毕业的最高学历只是高中。 尽管周恩来没有高学历,但他过人的学识和广博的知识及综合能力素质,都不是常人所能比及的。一、职业教育的意义联合国教科文组织第二届国际职业技术教育大会在职业技术教育与培训:21世纪展望报告中告诉我们:职业教育“在新的时代所起的作用至关重
3、要,它将成为实现和平文化、良好环境、可持续发展,社会安定和国际公民等诸多目标的有效工具。”二、职业教育的发展重要会议重要会议:全国职教会1986 1991 1996 2002 2004 2005(仅05年有7次职教专题会) 人才工作会 劳动就业与技能培训 经济工作会议 农村工作会议 重大工程重大工程:技能紧缺人才培养培训工程、下岗失业人员再就业培训计划、国家高技能人才培训工程、三年五十万新技师培养计划、贫困地区劳动力转移培训、农村劳动力转移培训工程、阳光工程重要文件重要文件: 2002年-国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定 2004年-教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见 2005年-国务院关于大力发展职业教育的决定 国家、省、市(地)经济社会发展十一五规划 教育发展规划职业教育规划二、职业教育的发展 从2005年国务院关于大力发展职业教育的决定 的12个数字看职业教育的未来发展100个亿元国家十一五 职教资金2000个全国职教实训基 地100所 示范高职1000所 示范中职1000所 职教中心100万 2006年中职扩招50万2007年再扩招800万 2010年
4、中职招生50% 高等教育职普 大体相当2500万 中职毕业生 每年500万1100万 高职毕业生 每年220万20%-30% 城市教育 费附加用于职业教育1.5%-2.5% 企业工资总额用于职教和培训二、职业教育的发展2007年 从秋季招生开始,每年国家拿出164亿 资助中职学生 中职学校15000所 招生800万 在校2000万 高职高专12000所 招生300万 在校860万2006年中职就业率95.6,高于普通高校就业率,比高职高出30个百分点三、中等职业学校的培养目标定位 联合国教科文组织(United Nations Educational. Scientific and Cultural Organization,简称UNESCO)1997年制定的新版国际教育标准分类(International Standard Classification of Education,简称ISCED )将教育分级如下: 学前教育 初等教育,或基础教育第一阶段 初级中学教育,或基础教育第二阶段 高级中学教育 (高中) 非高等的中学后教育 高等教育第一阶段(不可直接获得高级研究资格) 高等教育
5、第二阶段(可获得高级研究资格)三、中等职业学校的培养目标定位ISCED将从属于第二级教育的第2和第3层次按不同的课程计划分为A、B、C三种类型:2A、3A是为升入高一级学校作准备的普通学科型;2C、3C是为进入劳动力市场作准备的直接就业型;2B、3B则是介于A、C两类之间的中间型。4A为升入第五层作准备;4B则不考虑升学而是为较高层次的就业在准备。 第三级高等教育的第五层也划分为A、B两类:5A为“面向理论基础/研究准备/进入需要高精技术专业的课程”,5B类为“实际的/技术的/职业特殊专业课程”。 三、中等职业学校的培养目标定位从ISCED的层次划分来看2A、3A属于我国普通中学的初、高中教育2B、3B、2C、3C、4B和5B应当属于职业教育范畴2B、2C属于初等职业教育3B、3C属于中等职业教育4B层次为不考虑升学而是为较高层次的就业作准备的教育,仍属于中等职业教育的范畴,4A比较特殊,是学习3B、3C课程后想进入5A或5B的补充教育5A层次为普通高等教育,5B层次为高等职业教育三、中等职业学校的培养目标定位西方的“职业带”(occupation spectrum)理论 EEEFEF
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