人教部编版《不懂就要问》优秀教案(共17页)
17页1、精选优质文档-倾情为你奉上三年级上册语文教案-3.不懂就要问 人教(部编版)3不懂就要问(略读课文)【教学目标】 1.会认本课13个生字,认识多音字“挨、背、圈”,理解生字组成的词语。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法必备品格。4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。关键能力力格【教学重点】 学会会认字和会写字,引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。 【教学难点】结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。 【教学课时】1课时第一课时【教具准备】 课件 【教学过程】 内 容课件页码一、导入新课导入类型:直接导题,了解人物。质疑课题:1.板书课题:不懂就要问2.质疑课题:看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?预设:课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?3.课件出示孙中山头像,学生根据自己的印象说说:你知道这是谁吗?(孙中山) 人物简介:孙中山是中国民主主义革命先行者,被后人称为国父。
2、1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。谈话过渡:我们一起走进课文,去了解孙中山先生小时候的一件事。二、初读感知1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。【设计意图:在略读课文的教学中,要更多地放手学生自学,教师出示自读提示,学生带着问题有目的地读书,能更好地完成学习任务,提高阅读能力。】3.独立学习,提出质疑。(1)这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。(2)鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。(3)根据学生交流,教师梳理主要问题:“照例”是什么意思?“先生”是谁?“戒尺”是什么?什么是“私塾”?为什么孙中山问问题要壮着胆子?为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。【设计意图:通过自读自悟,自学课文,找到自己学习中的的困难,互相交流,共同探究解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。】4.检查初读情况(1)认读生字练读词语,读生字,再组词。出示带生字的新
3、词,让学生认读。 背诵 照例 圈出 一段 练习 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚(重点指导生字“诵”为平舌音,“楚”为翘舌音;前鼻音“圈、段、练”,后鼻音“诵”等。)你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。指导读有关动作的词语:背诵 圈出 练习 (2)学习多音字:挨(i i) 背(bi bi) 圈(qun jun)练读句子,找发现:读一读下面的句子,看看你有什么发现?孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。” 挨(i i)i 1依次,顺次:挨门逐户;2靠近:挨近、肩挨着肩。 i 1遭受:挨打、挨骂;2拖延:挨时间、挨延。 学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。 背(bi bi)Bi1身体后面从肩到腰的部分:背脊、背包、背影;2物体的后面或反面:背面、刀背、背后、背景;3用背部对着,与“向”相对:背光;4向相反的方向:背道而驰;5避开,离开:背地、背井离乡;6凭记忆读出:背书、背诵;7违反:违背。 bi人用背驮东西,引申为负担:背负、背包。 接着,先生在孙中山的书上又圈了一段,他念一句,叫孙中山念一句。 圈(qun jun jun)qun 1环形,环形
4、的东西:圆圈、花圈、圈套、画圈;2周,周遭:跑了一圈儿;3画环形:圈阅、圈点、圈定。 jun 养家畜的棚栏:圈舍、圈养、圈牢、猪圈。 jun关闭起来,用栅栏等围起来:把鸡圈起来。练读一读。妹妹挨(i)打了,她很委屈,跑过来挨(i)着我坐下。放学路上,弟弟背着背(bi)包,一边走着,一边背(bi)诵古诗。 王小明用红笔在书上圈(qun)出了一个不懂得词语:羊圈(jun)。(3)理解词语练把词语和意思连起来。【私塾】 极短的时间。【照例】 是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。【霎时】 认识模糊,不明事理,形容对事物一点儿也不明白。【戒尺】 连乌鸦麻雀的声音都没有,形容非常静。【糊里糊涂】 形容自得其乐或自以为是的样子。【摇头晃脑】 旧时教师对学生体罚时所用的木板。【鸦雀无声】 依照惯例或常情。(4)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。5.再读课文,了解内容。1.出示问题:(1)让我们走进课文,看看课文写了什么?(课文写了孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)方法指导(一):请同学们仔细观察课文中的两幅插图,用自己
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