信息技术学科课堂教学现状分析(共3页)
3页1、精选优质文档-倾情为你奉上信息技术学科课堂教学现状分析作者:朱美松来源:学校教育研究2015年第13期信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程,旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能,形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力,形成与信息社会相适应的良好行为习惯,为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。目前,大部分中小学都开设了信息技术课程,但在课堂教学的实施过程中,情况却不容乐观,由于信息技术教育在中学起步较晚,目前尚未形成较为成熟的教学体系。因此,往往在实践的过程中课堂教学完全偏离了开设这门课程的宗旨培养学生的信息素养。特别是像我们这样的农村高中学校,信息技术课一般在机房上课,学生面对的是电脑,在信息技术课堂教学环境中,教师经常要在讲台电脑上进行板演操作,但由于有电脑的阻隔,教师很难发现学生的课堂行为,面对众多的学生,教师很难有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些基础较好的学生经常会提前进入“自己神奇的世界”,对老师教学的内容视若无睹,而基础较差、自控能力较差
2、的“双差”学生就经常不能抗拒周围事物的吸引,把关注的目光进行了转移,做一些与课堂无关的事情,玩游戏、聊天等在信息技术课堂中时有发生。而这就像是传染病,影响着周围的学生,旁边的学生看到后也就无心上机,不顾被批评,也要先“过把瘾”等,甚至有些学生竟然公开在课堂上说:老师,你不要讲了,放开来让我们自己操作吧!这些都是真存在的现状,也是非常可悲的事情。现在存在的主要问题。一、观念转换滞后虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响却根深蒂固,不论是学校领导、教师、学生,还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重,对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目,谁都不愿投入太多的精力和时间,对于这门课具体怎样上,大家都不会很重视。他们关注的是“前途”,而不是“素质”,在他们看来,前途与素质之间并没有太大的关系。二、课时设置不足,教学内容难以取舍根据国家教育部中小学信息技术课程指导纲要(试行)的规定,信息技术课程在高中阶段的总教学课时应为70140学时。但目前我市的高中新课程改革实施过程中,我们九龙坡区安排这门课程占4学分,分两学年完成;高中一年级开设信息技术基础,每周
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