2020年-高中语文-必修下册-第六单元-13.1林教头风雪山神庙-ppt课件(人教部编版)

林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙高中语文高中语文 人教部编版人教部编版 同步精品课件同步精品课件2020必修必修必修必修下册下册下册下册第六单元第六单元自主预习 探究思考学习目标自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合施耐庵,元末明初小说家,生平事迹不详。自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合水浒传是我国古典长篇小说四大名著之一,成书于元末明初。该书是我国第一部以农民起义为题材,而且有很大成就的长篇小说,在中国和世界文学史上占有极重要的地位。课文选自水浒传第十回(上海古籍出版社2015年版)。与课文前后相关的情节如下:林冲原是北宋京城八十万禁军教头,他的妻子被太尉高俅的干儿子高衙内看上了。被高俅及手下陆虞候设计,诬陷林冲阴谋行刺,林冲被刺配沧州。在去沧州的路上,押送的公人被陆虞候买通,多次想杀害林冲。林冲被鲁智深救下,来到沧州。课文的情节从这里开始。后来林冲逃到柴进家里,柴进又把他介绍到梁山。自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合章回小说由宋元时期的“讲史话本”发展而来。讲史一般讲述历代的兴亡和战争的故事。全相平话五种五代史平话大宋宣和遗事等宋元长篇话本已具有章回小说的雏形。长篇话本篇幅较大,为讲述方便,实行分卷分目,每节标明题目、顺序,这是小说最早的分回形式。经长期演变完善,至明末,章回小说的体例正式形成。从章回小说中经常出现的“话说”“看官”“且听下回分解”等字样,可以看出它和话本之间的继承关系。明清至近代,中国的中长篇小说普遍采用章回体的形式。现当代的一些通俗小说仍在沿用此种形式。自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合1.读准字音 自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合2.写对字形 自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合3.掌握词语赍发:资助。迤逦:缓慢前行,文中有“颠沛流离”的意思。自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合尴尬:处境困难,不好处理;(神色、态度)不自然。文中“不尴尬”也作“不尴不尬”,“鬼鬼祟祟,行为、态度不正常”的意思。央浼:恳求,请托。自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合4.词语辨析庇祐庇护自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合交头接耳窃窃私语 自主预习 探究思考学习目标作者简介作品背景相关知识知识整合素不相识素不相能 自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移小说通过描写林冲由逆来顺受到奋起反抗的故事,塑造了一个有血有肉的英雄形象。通过这个形象,我们看到,像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定的生活,不能保障生命安全,那么,处于社会底层的民众的生命更是毫无保障。林冲的故事,是宋代社会“官逼民反”的典型。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败,认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性,这就是课文的意义所在。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务一】梳理小说情节1.双线索结构是小说常用的结构方式,请分析本文的双线索结构特点。提示:课文正面描写的情节是林冲刺配沧州后的遭遇和反抗,线索是主人公由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程,这是主线。而林冲的性格转变是在高俅的逼迫下发生、完成的,是以高俅陷害林冲的诡计为线索贯穿起来的,这是副线。副线推动主线发展,鲜明地表现了作品的主题是官逼民反。两条线索通过茶酒店、点视厅、草料场、山神庙等几个场景,由连接到交织,最后汇合到一起。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务二】分析环境描写2.小说是怎样描写风雪的?请简要说明。提示:采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。正面写风急、雪紧、雪大;侧面写草料场的草厅被风“摇振得动”,被雪“压倒了”,写林冲到山神庙里,“先取下毡笠子,把身上雪都抖了”。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移3.小说中对“风雪”的直接描写主要有三处,请分别写出其作用。提示:(第一处)写风雪初起。为高潮的出现勾画了气象森寒的情景;“卷”为下文写雪压倒房屋做好了铺垫。(第二处)写雪势正大。不仅突出了风大雪猛的环境特点,而且暗示出林冲的处境越来越危险,形势越来越严峻。(第三处)进一步写雪势之大。通过自然环境的描写渲染了浓烈的气氛,一场冲突即将拉开帷幕。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移4.“风雪”是怎样推动小说情节一步步发展的?请简要分析说明。提示:林冲到草料场时风雪交加,想喝酒驱寒才会到市井沽酒,也因此经过山神庙。因为下雪,致使林冲住的草屋塌了,这使林冲想起离这半里路有个古庙,可以安身。正由于风大雪紧,为了挡风雪,林冲才用大石头靠住门,致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。正因为风大雪紧,陆虞候一伙人放完火才直奔山神庙,紧贴庙门说出放火始末,使林冲知道了事情的真相。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务三】赏析人物形象5.林冲是一个什么样的形象?请结合课文赏析。提示:林冲武艺高强,富有正义感,侠肝义胆,疾恶如仇,同时又有奉公守法、忍辱负重、软弱善良的一面。林冲的社会地位,使他养成安于现状、软弱动摇的思想性格。他不满统治阶级的腐朽和社会现实的黑暗,明知自己受了天大的冤屈,也只是淡淡地说一句“我因恶了高太尉”而已,并且自认是“罪囚”。甚至在被调去草料场时,他虽有怀疑但没有意识到这是新的阴谋,以为这是“好差使”,还想“唤个泥水匠来修理”草屋,求“神明庇祐”等,这都说明他心地善良、安分守己和随遇而安,还有服完刑后与家人团聚的幻想。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移然而,他毕竟是一个耿直、磊落、血气方刚的汉子,所以当他得知陆虞候前来追杀时,先是“大惊”,要“叫他骨肉为泥”,既而“大怒”,带刀“前街后巷一地里去寻”。当他明白草料场失火的真正原因时,再也无路可走,只有拼个你死我活,才可能绝处逢生。一声断喝,表明林冲思想性格终于爆发出质的飞跃。经过这场血的洗礼,他彻底走上反抗的道路。林冲性格的发展和生活道路的变化,深刻地揭示了“官逼民反,民不得不反”的社会现实。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移【任务四】鉴赏艺术手法6.小说成功地运用了大量的细节描写,这些细节描写大致分成几类?其作用分别是什么?提示:(1)有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。比如第8段,通过对林冲出门买酒时的一系列动作的描写,表现出他谨慎小心的性格。(2)有的细节描写使故事情节前呼后应,使作品布局更加严谨。比如第7段开头对林冲离开天王堂时的描写,看起来好像是不经意的描写,但这里所写到的事物,在后文都有着落:包裹放在床上(第8段);尖刀剜了陆谦的心肝(第12段),同时也照应了第5段的“买把解腕尖刀”;花枪挑了酒葫芦(第8段,第10段),搠倒差拨、富安和挑着差拨的头(第12段)。再如第10段中,林冲掇大石头靠住庙门这一情节为下文写陆谦三人进不了庙以及林冲得以偷听埋下伏笔。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移(3)有的细节描写同时兼有以上两方面的作用。如第5段写林冲听到店小二告知的实情后,立刻大怒,去街上买了把解腕尖刀。这一细节既表现了林冲刚烈的性格,也为下文写用刀剜陆谦的心肝做了铺垫。再如第10段,写林冲见草厅被雪压倒后,怕火盆内有火引起火灾,就“探半身入去摸”。这一细节既表现了林冲小心谨慎的性格,也为下文写陆谦放火做了铺垫。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移7.巧妙的伏笔对情节发展起到了很大的推动作用。请结合课文选择几处分析本文是如何巧妙运用伏笔的。提示:伏笔:“老军指壁上挂一个大葫芦,说道:你若买酒吃时,只出草场投东大路去,三二里便有市井。”“(林冲)行不上半里多路,看见一所古庙,林冲顶礼道:神明庇祐!改日来烧纸钱。”分析:老军送酒葫芦,告诉买酒的市井,这为后面林冲买酒埋下伏笔,进而有了林冲去山神庙躲避风雪的情节,以及后来血染山神庙的情节。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移伏笔:“(林冲)把花枪挑了酒葫芦出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了”分析:林冲枪不离手的特点也为后文林冲听到陆虞候的谈话后,挺着花枪出来刺杀陆虞候等人埋下伏笔。伏笔:“(庙)旁边止有一块大石头,拨将过来靠了门。”分析:林冲本是用大石头靠住门来挡风雪的,却阻住了陆虞候等人进庙,这就为林冲无意中听到陆虞候等人的谈话埋下了伏笔。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移对于林教头风雪山神庙这个标题有多种不同的理解:一是省略说,是“林教头风雪之夜投宿山神庙”的省略;二是名词说,由三个名词“林教头”“风雪”“山神庙”缀连而成。这两种说法中你最赞成哪一种?为什么?提示:观点一:赞成省略说。“林教头风雪山神庙”不是一个完整的句子,而是“林教头风雪之夜投宿山神庙”的省略。应该肯定,这句补全的话,确是对文章所叙故事情节的高度概括。这样,标题能够将小说中所有的要素都概括进去,符合小说标题该起的作用。观点二:赞成名词说。“林教头风雪山神庙”是由三个名词“林教头”“风雪”“山神庙”缀连而成的。马致远天净沙秋思中的名句“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”就是这样。这一标题,点明了故事的主人公是“林教头”,故事发生的环境是“风雪”之夜,人物活动的处所是“山神庙”。三个名词连用,构成了一幅有人有物有景的画面,创造了一种悲壮的意境。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移如何进行环境描写林教头风雪山神庙是小说中环境描写的典型篇章。那么,如何进行环境描写,才能给人以身临其境之感,写出独具特色的景物呢?1.要抓住景物特征,确定写景顺序。写景的顺序可以采用定点观察法和移步换景法,或远观,或近觑,或仰视,或俯瞰。如林冲在草料场大厅,“仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动”,即定点观察的仰视;在买酒路上写古庙、雪景,即移步换景。要在观察中,善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化,善于通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。如文中形容雪花是“碎琼乱玉”,不仅写出了形色,还写出了光影。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移2.要注意描写的角度。或正面描写,或侧面烘托,或正面描写与侧面烘托相结合;或虚实结合,动静结合,光影声色结合,详略结合等。如在草料场破屋中,除正面写风猛外,还写林冲“向了一回火,觉得身上寒冷”,从侧面写天寒。3.巧用修辞,加入修饰语。描写景物需要绘形、绘色、绘声,使人如见如闻,这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词,尤其要善于运用比喻、拟人等修辞手法。如用“卷”等来形容风猛雪大。4.融入自己的感受。没有感情色彩的景物描写只不过是苍白美丽的“躯壳”,难以达到感人的目的。因此,要在写景的字里行间,自然渗透感情,寓情于景。把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去,使读者产生共鸣。如被鲁迅先生认为写出了“神韵”的“那雪正下得紧”一句中的“紧”字,正是作者融入感受的体现。自主预习 探究思考学习目标思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移迁移练笔请结合上面的方法,写一段描写“风雪”的文字,可以是正面描写,也可以是侧面烘托。要使用一种修辞手法,150字左右。我来尝试答案示例:蝴蝶一般的雪花轻轻地飞舞着,带来了这个季节特有的风景。她迈着轻盈的舞步走来,她踏着舒缓的节奏走来,她披着素洁的纱衣走来。这位冬之精灵,来给我们的世界梳妆打扮来了。她的裙袂所到之处,雪峰冷峻而挺拔,玉树琼花怒放,而空气却显得特别温柔。在她温柔的抚慰下,所有的躁动都开始安静下来了,大地静谧而安详,就像一个在母亲怀里睡