大学生无聊倾向与成就动机的关系研究

1、目录1 引言12 文献综述12.1 无聊倾向12.1.1 无聊与无聊倾向的概念12.1.2 无聊倾向的测量22.1.3 无聊倾向的相关研究22.2 成就动机22.2.1 成就动机的概念22.2.2 成就动机的测量33 问题提出及研究意义33.1问题提出33.2 研究意义33.3 研究假设34 研究方法34.1 研究工具34.1.1 大学生无聊倾向问卷34.1.2 成就动机量表44.2 研究对象44.3 数据统计工具及方法45 研究结果45.1 大学生无聊倾向在人口学特征上的差异性检验45.1.1 在不同性别、不同民族、是否为独生子女上的差异性检验45.1.2 在年级、专业、家庭所在地上的差异性检验65.2 大学生无聊倾向与成就动机的相关分析96 讨论106.1 大学生无聊倾向的讨论106.2 大学生无聊倾向与成就动机在人口学特征上的差异讨论106.2.1 大学生无聊倾向、成就动机在不同性别上的差异讨论106.2.2 大学生无聊倾向、成就动机在年级上的差异讨论116.2.3 大学生无聊倾向、成就动机在专业上的差异讨论116.2.4 大学生无聊倾向、成就动机在是否为独生子女上的差异讨论12

2、6.2.5 大学生无聊倾向、成就动机在不同民族、不同家庭所在地的差异讨论126.3 大学生无聊倾向与成就动机的关系讨论137 总结147.1 结论147.2 不足之处14参考文献14致谢16附录（节选）17 大学生无聊倾向与成就动机的关系研究 论文题目：字体：楷体，字号：小一 摘要: 本研究为了探讨大学生无聊倾向与成就动机的关系。采用大学生无聊倾向问卷和成就动机量表，对464名大学生进行测量并收集数据，主要采用独立样本T检验、单因素方差分析以及皮尔逊系数进行分析。得出结论如下：（1）大学生的无聊倾向在不同年级、不同专业上存在显著性差异。其中，大二、大三、大四年级的无聊倾向显著高于大一年级；大一年级的单调性因子得分显著低于大二、大三、大四年级；工科学生在无聊倾向与孤独感、约束性因子上的分数显著高于文、理科学生；艺术生在自控力因子上的分数显著高于文、理、工科学生。（2）大学生无聊倾向与成就动机呈显著负相关，其中追求成功动机与无聊倾向呈负相关，避免失败动机与无聊倾向呈正相关关系。关键词： 大学生；无聊倾向；成就动机 The Relationship of Boredom Proneness

3、and Achievement Motivation of College Student Abstract:This research for investigating the relationship between boredom proneness and achievement motivation of college students. The college students boredom proneness questionnaire and achievement motivation scale were used to measure and collect data from 464 college students randomly selected. Independent sample T test, ANOVA, and Pearson Correlation Coefficient were mainly used for analysis. The detailed outcomes of this research are as follow

4、s: （1） The boredom proneness of college students differ significantly in different grades and majors.More detailed description: the boredom proneness of freshman is specifically lower than that of sophomore, junior, and senior. The monotonic factor scores of the first grade students are especially lower than the sophomore, junior, and senior. Compared with liberal arts and science students, engineering students have particularly higher level on the scores of boredom proneness, loneliness, and bi

5、nding factors. The scores of self-control factor of art majors is particularly higher than liberal arts, sciences and engineering students.（2） The relationship between boredom tendencies and achievement motivation of college students shows a significant negative correlation. Among them, the motivation to pursue success is negatively correlated with boredom proneness, and the motivation to avoid failure is positively correlated with boredom proneness.Keywords: college students；boredom proneness；a

6、chievement motivation 论文题目：字体：楷体，字号：小一1 引言在这个信息化的时代，获取信息的途径多种多样。当人们的大脑每天被海量信息冲击时，大部分人都沉迷于接收刺激的快感中，人们对高强度的信息刺激越是兴奋，大脑越需要得到更多的满足感。而个体则越习惯脑内被这些信息充满的感觉，一旦这种感觉消失了，个体可能为了追求刺激不惜伤害自己的躯体。J.D.Eastwood等人研究发现，即使在这个物质生活丰富的社会，仍有18%到50%的人有感受到无聊1。大学生的生活多姿多彩，仍有不少大学生沉迷于在网络媒体上刷看各种信息，却时常又在放下手机后感叹百般无聊。无聊倾向对个体的心理健康水平密切相关，尤其在近年来高校学生的心理健康备受注意，大学生的无聊倾向对其心理健康有一定影响，因此大学生的无聊倾向值得关注。大学生的成就动机对于他们在专业技能的学习、未来职业的规划等有着重要的作用。成就动机被视为一种激励大学生追求上进的内在动力，其水平的高低不仅直接影响着大学生的课堂表现、学业成绩等方面，还与个体的心理健康有着密切联系。而不少大学生在繁忙的学业与生活中仍会感到无聊感，经常会出现大学生在同一课堂

7、上课而反应大径相庭等情况，其中可能是由于个体的成就动机与无聊倾向共同作用，令不同成就动机水平的大学生在同一情境下对无聊感的感受程度亦不相同。因此，为了了解在校大学生的无聊倾向与成就动机之间是否存在一定的联系，本研究通过收集数据、分析现状并探讨两者之间的关系。2 文献综述2.1 无聊倾向2.1.1 无聊与无聊倾向的概念无聊是指面对贫乏的外部刺激和内部刺激时，个体的生命意义感得不到满足，因此体验到包含冷漠、孤独、抑郁等的综合负性情绪2。无聊有两种类型：状态无聊和特质无聊。状态无聊指每个人在某些特定的情境下都会体验到到无聊感，例如在疫情时期被迫在家里进行隔离，学生上着不感兴趣的课堂时等情境。而特质无聊是由高水平的无聊倾向所引起，无聊倾向是一种具有稳定性的个人特质，在相同的情境下，某些人比其他人有更高的无聊倾向故更容易体验到无聊，例如主观幸福感较低的人3、强手机依赖者4等属于高无聊倾向者。2.1.2 无聊倾向的测量无聊倾向量表(BPS)是Farmer和Sundberg(1986)所制定，一共有25个项目，含有外部刺激、内部刺激、情感反映、时间感知度和拘束感五个因子，是国外使用最广而且结构较完善

8、的量表。另外，中国大学生无聊倾向量表是国内学者黄时华等人根据中国大学生的真实状况并结合中西文化的差异，对BPS进行译制而成。该量表共30个项目，从外部刺激和内部刺激两个维度中的六个因子进行测量。该量表具有良好的信效度，故国内较多研究者使用此量表。2.1.3 无聊倾向的相关研究近年来有学者研究发现,无聊倾向不仅直接影响个体情绪，导致个体更容易感到负性的情绪，而且对个体的不良行为表现、心理健康状况亦存在一定影响。周浩等学者研究发现，注意力涣散、忧郁、暴饮暴食、攻击、冲动、拖延行为等表现也在高无聊特质个体上存在5。无聊倾向与个体的情绪调节方式、自杀意念和躯体化症状、心境障碍、睡眠障碍、攻击行为等一系列心理及躯体问题6有着紧密的联系。2.2 成就动机2.2.1 成就动机的概念成就动机是指个体具备设法达成目标求得成功的内部推动力，在本研究中主要以阿特金森的成就动机理论为主要理论，成就动机表现在个人在面临目标任务时会产生追求成功的动机和避免失败的动机两种倾向7，追求成功的动机增加令个体力求目标成功并趋向完美状态，而避免失败动机的增加会令个体担忧困难，并设法回避失败结果。近年来，关于成就动机对于人格

9、特质、个体行为、情绪管理等方面的相关研究皆得到不断的更新与补充。其中有研究者者发现，追求成功的成功动机对个体的情绪、心理健康水平、行为模式8方面带来积极的影响，而避免失败的动机对个体的情绪及行为问题上有着消极影响，属于避免失败型动机的大学生常常会体验到负性情绪，甚至损害其社会功能。这些研究说明了大学生的成就动机与情绪认知、心理健康等存在密切相关，可能会引起心理功能障碍。2.2.2 成就动机的测量目前关于成就动机的测量，较多学者运用的是自陈式量表的测验，参与者在此类测验中根据自己真实情况进行作答。自陈量表中被运用最多的是成就动机量表（AMS），该量表是由心理学家R.Nygar等学者在阿特金森的成就动机理论上所编制，维度分为追求成功和避免失败。该量表具有良好的信效度，中文版量表经叶仁敏译制后在国内被较多研究者使用。另外，成就动机问卷（AMI）问卷也是国外使用较多且结构较完整的量表，它把成就动机分为17个维度，共有170道题。其中包括坚持性、组织管理力、成功的预算和集中性等因素。因为AMI题目量数较大，不方便数据的回收，故此研究使用中文版成就动机量表进行测量。3 问题提出及研究意义3.1问题提出综合近年来国内外学者们的文献可以得知，关于无聊倾向与个体不良行为等方面的相关研究皆取得一定的进展，然而目前有较少研究对大学生群体的无聊倾向与个体动力因素的关系进行探讨。所以，探讨在校大学生的无聊倾向和成就动机的关系、及其二者变量之间是否存在一定的关联是有必要的。3.2 研究意义近年来，已有研究证实大学生的无聊倾向、成就动机分别与个体认知功能、心理健康等方面存在密切关系，但对于二者的关系研究有待补充。通过调查当前在校大学生的无聊倾向与成就动机的现状，探讨二者之间的关系，以期进一步探究

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