留守农村儿童现状调查报告 修订.pdf

留守农村儿童现状调查报告 “留守儿童”是我国社会主义市场经济发展的一个长期 的、必然的社会问题由于历史和现实等诸多原因，“留守 儿童”在我国经济社会结构中处于“弱势”地位，是一种特 殊的群体，特别是在我县，“留守儿童”为我县“打工经济” 的繁荣承担了很多压力和责任，有理由得到社会的更多关 注、关心和关爱 一、留守儿童的现状 所谓留守儿童，就是指农村流动人口在户籍地以外谋生 时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社 会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少 年儿童留守儿童问题的出现不仅成为我县外出务工农民的 后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来巨大影 响通常情况下，在父文秘杂烩网母外出打工后，农村留守 儿童有四种被监护方式一是隔辈监护监护人是爷爷、奶 奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体他们占监护 者总数的 90% 左右他们的年龄大都在60 岁以上， 这些人绝 大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数二是上辈 监护监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈等这类监护 比例不是很大但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁 流动的问题，很不稳定三是同辈监护监护者是哥哥、嫂 嫂或姐姐、姐夫。

这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也 较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工所 以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题四是监护缺 失也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留 守儿童自己这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生 活和学习外，还要承担起农文秘杂烩网业劳动力的角色，照 顾好自家的农田 二、留守儿童现状产生的根源 农民工问题是农村留守儿童问题产生最直接的根源我 县农村青壮年约有80% 以上常年流向各地，但城乡二元结构 使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾原 因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生 的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等 制度形成的壁垒，直接推动了留守儿童这一群体的产生 从农村家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍 失衡为了改善家庭生活， 越来越多的农民选择了离开土地， 到沿海地区、到城市里务工谋生他们希望自己的生活越来 越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持但在外 出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前 者 从农村家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求 之间形成落差外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和 精力来过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣 的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩 子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空 白状态。

正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生 活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给 予他们以精神上的支持和知识上的解答 三、留守儿童存在的突出问题 在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列 心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有： 安全问题留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委 托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、 经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管 而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责 任了，至于其他的事情则是孩子学校的事情因此在课余和 节假日等老师无法 XX 监管的情况下，留守孩子则成了绝对 自由的人，想干什么就干什么我们知道孩子往往缺乏自我 保护意识和能力父母不在身边，没有他们直接的关爱和教 育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如我县就曾 经发生过“留守”女孩被诱奸的案件 心理问题由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会， 存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该 要履行的完整的监护职责所以留守孩子在遇到成功、失败、 进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的 长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。

尤其当他们遭遇 挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易 走上极端，多出现以下几个方面的问题：一是自卑封闭、自 暴自弃、缺乏自信，上进心不强不愿意与人交流、性格内 向，不开朗老师找其谈话容易掉眼泪二是自尊心过强内 心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反 心理总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群三是对父 母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的 外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们 品行问题留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中 生，正处于心理成长的关键时刻如果是由祖父母来隔代抚 养教育，往往意味着大多数由文盲半文盲来抚养孩子; 而托 付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕 竟不是自己的孩子所以留守孩子由于长期处于这种状况 中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正， 有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他 们的健康成长 学习问题那些由祖父母隔代抚养的孩子，由于 爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指 导而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的 因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和 田间工作，没有时间去关注孩子的学习。

绝大多数农民工选 择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活 越来越好，让孩子能有条件上好学，接受学校好的教育，日 后有出息，不再走自己的路但往往事与愿违，留守儿童大 多数成绩中等或中等偏下当然一部分留守孩子学习认真， 但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折 就容易一蹶不振 ; 一部分儿童由于自控力差，无人督促学习， 再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴 趣 四、对策与建议 留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关 爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负 责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为 社会培养出一代合格的接班人学校有义不容辞的责任，要 努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈 相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，利 用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强， 自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全 的人格，促使他们健康的茁壮的成长 第一，建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守 儿童的关爱班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校 的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报 其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。

教师应承担 起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高 亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导 第二，为留守儿童沟通提供方便在学校开通亲情热线 ，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工 家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况; 设立心理 健康咨询室， 安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留 守儿童”解决心理上的困惑 第三，广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活 动如亲子活动等，加强家长与儿童之间、儿童与儿童之间 的交流互动，引导儿童互助互爱，让留守儿童充分感受到来 自集体的温暖推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护 的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负 责其饮食起居生活实行寄宿制管理的孩子有着相似的经 历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能 激发学习热情，增强集体归属感 第四，相关部门要认真履行职责，充分发挥在留守儿童 家庭教育工作中的重要作用工、青、妇群众组织要充分发 挥协调、维护、教育和服务职能，大力开展关爱留守儿童行 动宣传教育，协调推动有关部门出台解决农村留守儿童问题 的相关政策和规定，不断优化农村留守儿童生存、保护和发 展的社会环境。

着力加强农村留守儿童家庭教育工作，要认 真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力发展农村社区家 庭教育指导中心、家长学校等家教服务网络，进一步规范农 村家长学校的建设和管理，改进教学方法，创新活动载体， 组织编写适合留守儿童家长及监护人特点的家庭教育 材料，培训一批家庭教育骨干，开展多种形式的留守儿童家 庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人 改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教 养孩子的责任和义务。