2019-2020年高中地理《地球的运动》教案1 中图版选修1.doc

2019-2020年高中地理《地球的运动》教案1 中图版选修1一、教学内容与说明1．教学内容地球自转的方向和速度；地方时和区时及时间的换算；日界线；地球自转偏向力及其影响2．地位与作用本课题是高中地理“宇宙环境”的组成部分，该篇围绕“人地关系”进行阐述，使学生对地球所处的宇宙环境有一个基本的认识地球的自转与地理环境及许多地理现象的形成息息相关，本课题的学习为学生进一步正确认识地球上有关的地理现象、规律奠定了基础二、教学目标1．能运用“地球自转的角速度和线速度”图，说出地球自转的方向、周期和速度及其地方时的形成；学会计算地方时和区时；正确理解地球自转偏向力及其影响2．通过经纬网地球仪和地球自转flash动画，获得经纬网和地球自转形成地方时的感性认识；搜集一些例子或设计小试验，验证地球上水平运动的物体其运动方向会产生偏转的地理事像3．正确认识地球运动规律是地理环境形成的最主要原因，树立正确的自然观念、环境伦理观念，形成公民必备的科学素养和人文素养三、教学重点、难点1．重点：地方时和区时换算；地球自转偏向力及其影响2．难点：地方时和区时换算四、教学安排共2课时1．课题的引入、知识的铺垫（经纬网）、地球自转。

1课时）2．地方时和区时、地球自转偏向力1课时）五、教学过程第1课时：（一）引入新课1．教师运用“某海域有一艘货轮发生险情，发出SOS信号寻求救援”为情境设计问题：（1）“描述货轮的地理位置”；（2）“说出它在搜救船只的什么方向”设计思想】导入课题，明确要在地球上寻找某一地点，必须知道它的准确的地理坐标这些知识学生在初中学习过，但基本上都忘记了，须进行复习2．教师进一步设问：在茫茫的大海上航行，没有参照物，轮船依靠什么航行才能不偏离航线？【设计思想】引导学生了解根据经纬度原理制造的罗盘，是航海和航空不可缺少的导航设备二）新课教学1．展示经纬网地球仪，让学生说出经纬线的特点及几条重要的经纬线设计思想】引导学生进行知识的再现和迁移，巩固地理坐标的基本知识2．请学生判断图中各点的地理坐标及任意两点之间的方位60°N40°N20°N甲乙丙100°W100°E180°100°W0°···师生共同总结判定原则：如果经度数值由西向东增加，则为东经；反之，则为西经如果纬度数值由南向北增加，则为北纬；反之，则为南纬两点之间的方位，以最短距离（即小于经度180°）为准则设计思想】使学生通过课堂练习，巩固基本知识，达到由知识到能力的飞跃。

3．教师演示flash动画“地球自转”设问：（1）说出地球自转的方向；从南、北两极上空看，地球自转的方向又如何？（2）地球自转的周期是多少？（3）总结地球自转角速度和线速度在地球表面的分布规律；（4）“坐地日行八万里”是“坐”在什么地方？【设计思想】引导学生通过观察、思考理解地球自转的运动规律预计学生能从课本中直接获得答案，但因果间的联系恐怕有一部分学生难以很快理解三）课堂训练据报道，中国已经初步选定朗伊尔宾（北纬78度、东经15度附近）为“中国北极科学探险考察站”站址1．根据中国北极科考站的经纬度位置判断，它位于上海的（ ）A、东南方向 B、东北方向 C、西北方向 D、西南方向2．“坐地日行八万里”，在毛泽东诗词中的“八万里”实指赤道周长约四万千米，据此可估算我国北极科学探险考察站址至北极的距离约为（ ）A、666千米 B、1332千米 C、2664千米 D、3996千米【设计思想】该题是上海理综高考题，目的是为了检验学生对知识的掌握程度，为第二课时的知识迁移活动做好知识的铺垫第2课时：（一）引入新课1． 教师出示问题：（1）喜欢足球的同学看雅典（24゜E，38゜N）当地时间18点的足球赛实况转播时，上海（121゜E，31゜N）的当地时间应是几点？（2）一乘客上午6时从开罗乘飞机，飞行了10小时，为什么到北京时却是晚上22时？以上两个问题用于唤起学生对初中时学过的地方时、时区和区时的概念的回忆。

预计学生能正确解答第一个问题，但绝大多数同学不能完整解答第二个问题，教师在此不必急于纠正可结合“地球自转和太阳照射图”讲述地方时的知识：由于地球“自西向东自转”，我们才看到了太阳“东升西落”因此，经度不同的地方，其地方时是不同的，经度相差15度，地方时相差1小时各个地方的地方时都以太阳最高时为“正午12时”，太阳在地平面以下最低时为“子夜0时”而时区和区时的问题留在课中解决设计思想】导入课题，使学生了解地球上在某一瞬间，不同经度的地方不仅有不同的地方时，甚至会使用不同的区时国际交往或旅行时，不同国家之间要进行时间换算，否则将会出现时间紊乱二）新课教学1.求算一地的时区教师先请学生观察课本“全球理论时区图”思考：每个时区中央经线的度数有什么特点？【设计思想】让学生通过观察自行总结时区划分与地球自转之间的关系教师进一步设问：你能说出罗马和华盛顿分别位于哪个时区么？在学生回答的基础上，师生共同总结求算一地所处时区的简便公式：某地的经度数÷15（余数四舍五入、保留整数）=该地所处的时区（东经度为东时区，西经度为西时区）2.区时换算教师首先要让学生明确区时的概念：即每个时区都以它的中央经线的地方时作为全时区共同使用的时刻，称为区时。

并使其了解时区是一个地理空间区域概念，而区时是一个地理时间概念；15的倍数（包括0）都是每个时区的中央经线每相差一个时区，时间相差一小时，国际规定东12区时间最早，西12区时间最晚，二者钟点时间相同，日期相差一天而后，再让学生求算引课中的第二个问题学生求算的基础上，师生共同总结简便的区时换算原则：（1）先求时差：遵循“异加同减”原则，即两地分别位于东、西时区，则相加；两地同位于东或西时区，则相减2）后进行时间换算：遵循“东加西减”原则，即“所求地在已知地东边则“加时差”，反之，则“减时差”设计思想】在教师讲授的基础上，使学生通过做一做学会计算时区和区时3．知识迁移在学生深入理解区时、时区的基础上，教师提出问题：请利用物理学中的速度和时间之间的关系，思考向东旅行和向西旅行的人所经历的一天是变长还是变短了？4．奇特的日界线教师提出问题：电影《环球旅行81天》中的主人公向东作环球旅行，为什么当他经历了81天的旅程又回到出发地时，当地人却只过了80天？学生在初中已学过有关日界线的知识，在此教师需引导学生进行回忆，并进一步明确进行时间换算时，过日界线遵循“东减西加”原则，即由西向东（由东12区到西12区）过日界线要“减一天”，由东向西（由西12区到东12区）过日界线要“加一天”。

5．地球自转偏向力过渡：地球的自转不仅形成了昼夜更替现象、使不同地区形成不同的地方时，而且产生了地球自转偏向力教师首先让学生亲自做一做“地球自转偏向力”小实验：每桌同学合作，一位同学左手食指按住一张纸的中心，右手分别顺时针和逆时针慢慢转动纸，另一位同学拿铅笔由中心向外沿平行桌边的方向划观看分别偏向什么方向实验结束后，教师引导学生进行总结，得出结论：面向物体运动方向，北半球右偏，南半球左偏，赤道上无偏向在实验的基础上，教师播放动画“长江三角洲发育过程”，进一步验证实验结论设计思想】此环节设计了一个小实验，一方面是为了让学生体验地球自转偏向力的存在；另一方面也让学生体验了合作学习的乐趣，培养团结协作的精神七、专家评析初中地理教材中有专门的章节讲述“地球自转及其影响”的相关知识，高中阶段再次学习，学生容易产生“吃剩饭”的感觉，并由此引发厌学或轻视心理如何做好初、高中知识之间的衔接，是教师教学设计时不能回避的问题姜老师的设计正是依此为切入点，从学生已知的经纬线、地方时、区时、时区、地球自转等知识点出发，先唤起学生脑中已有的零散的知识储备，再帮其梳理、总结出规律，如北京、开罗之间的区时换算及巴黎、华盛顿两城市所处时区的快速求算等问题的设计，不仅贴近学生的“最近发展区”，唤起了学生的求知欲望，而且使其新旧知识得到很好的衔接，头脑中已有的知识网络得到了重组和完善。