教师专业发展四大关键能力.doc

教师专业发展四大关键能力 “互联网+”教育背景下，对学生核心素养及其培育的关注日益成为焦点这客观上对教师的要求也越来越多，越来越高那么，教师具备哪些关键能力，才能适应新时代的要求呢？教师专业发展四大关键能力一、独立备课的能力互联网时代，“离开网络不会备课”的问题凸显集体备课的名义下，教师独立备课能力受到挑战这种背景下，教师增强独立备课能力，不让“别人的思想成为自己教学的跑马场”尤显关键一是解读课标和教材的能力课程标准中规定的学生在某方面或某领域的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂，正确理解课标，是做好教材解读的前提解读教材是教师的本分，也是教学的基本功教师应该用心把握教材的编写意图，做到心中有数由于教材是静态的，是不能开口说话的，只能呈现结果的材料所以，教师要将“结果”变为可以让学生参与教学活动的“过程”，而这一“过程”的实现要求教师认真地研读教材中的“三言两语”，能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、熏陶的人文角度、难易的把握角度、坡度的设置角度去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来二是了解学生的能力苏霍姆林斯基认为：教师的职业就是研究人。

现在的学生，获取知识与信息的渠道变得广泛而便捷，视野与生活阅历变得宽拓，个性与学习需求变得更加自我而强烈，为此，了解学生就变得越来越重要教师的教育思想应建立在三种基本学生观上：（1）学生是生活中的人，教师“是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道”，“儿童对你来说不是班级记事簿上的一行字和一个号码，而是一个活生生的人”；（2）学生是发展中的人，“儿童经常在变化，永远是新的，今天与昨天不一样”；（3）学生是个性独特的人，每一个学生就是“一个有个性，拥有一个独特世界的人”学生在成长过程中总会出现这样那样的缺点和错误，作为教师不能熟视无睹，更不能姑息迁就，而应该巧妙而正确地走进学生的心灵，为学生指出并要求他改正同时，教师在备课时要考虑学生的起点基础、个性差异等，还要思考以下三个问题 ：（1）学生是否已经具备学习新知所必然掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样；（2）哪些知识学生已经具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，需要创设哪些现实情境；（3）哪些教学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导这样，既尊重了学生的已有知识经验，又重视了学生解决问题能力的培养三是独立设计教学的能力。

网络时代，备课资源极大丰富教师如何根据本班学生的实际进行筛选、重组、创新，独立设计适合的教学案，显得十分重要一篇教学方案记载着教师的思维过程；展示了教师认识问题的水平和处理问题的能力；反映了教师的教学方法和教育理念以数学学科为例，著名的数学教育家张奠宙教授曾指出：数学教师的任务就是把知识的学术形态转化为教育形态在设计教案时应该体现这一转化过程，在教案中用生动的语言，形象的例子，将深奥的、形式化的数学知识转化为学生易于理解，乐于接受的大众化知识这一转化过程体现着语言的锤炼与组合，体现着数学知识与人文修养的融合因此，预设教学案中凝聚着教师的心血，体现教师智慧的结晶，凸显教师的业务能力二、课堂调控的能力课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力互联网时代，由于课堂教学更加具有开放性，师生互动、生生互动更为频繁因此，教师应根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分，采取有效的调控措施，让课堂充满真情，焕发生命的活力一是教学方法的调控教师事先预设的教法，只能作为备案走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，不能无视学生所呈现的生命信息只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。

二是教学流程的调控教学流程由许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，就容易陷入僵化、机械、沉闷的泥潭教学流程必须根据鲜活的学情，随机进行调控三是学习状态的调控学生的学习状态决定课堂教学的效果教师要及时对情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、知识冷落处进行加温或聚热，促使学生积极主动地参与到课堂教学之中四是课堂练习的调控教师可以根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短，增减练习的数量如独立练习有时可以调整为分组练习，分组练习有时也可以调整为独立练习有时还可以布置一些选择性练习来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要练习时，教师还可根据课堂教学状况灵活地调控练习的要求五是突发事件的调控教师应具备灵活自如、化解难题的能力，善于根据突发状况，做出敏捷的反应本着尊重学生，爱护学生的原则，采取合理的对策同时，把每一次突发事件当作一次教育良机，让每一次偶然事件变成一次必然教育，使学生获得一次“化腐朽为神奇”的转机三、反思研讨的能力一节课后，或一点经验，或一丝启发，或一则教训，或一丝疑难，都一一记下来，积铢累寸，这些宝贵的资料、信息、思考，将会给日后教学以莫大的帮助。

正如那条著名的公式：成长=经验+反思反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性教师要想让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，使经验得以提升、失误得以避免，最好的办法就是多写教学反思写教学反思还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的我们提倡教师多写教后反思或随笔记录一节课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受记录一节课失败了，是什么原因，失败在哪里；遇到了困惑，是怎么解决的；遭到了哪些挫折，有怎样的感受独学而无友，则孤陋而寡闻加强与同事以及其他同行、专家的交流，也是当下教师应具备的关键能力教师要善于运用备课交流、互听互评、沙龙论坛、网络教研等形式切磋专业、合作交流和互助互利，在体验成功和分享经验的基础上共同成长四、应用信息技术的能力“互联网+”改变了传统单一的教育教学模式，涌现出翻转课堂、微课、云课堂等新模式，使得教学方式和学习方式变得更加多样化为此，我们教师应跟上时代步伐，熟练应用现代信息技术，为课堂教学服务，努力提高课堂教学效果。

教师自制教学课件应考虑教材内容与本班学生实际情况，力求做到：通过课件的演示使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解、掌握规律随着智能、平板电脑和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、学习将会越来越普及，成为受广大师生欢迎的一种新型教学模式和学习方式微课制作方式简单，容易分享，可以建成微课教学资源库因此，微课制作是教师今后的专业技能要求之一，也是促进教师专业成长的有效途径首先，教师应在微课所选题材上下大功夫，一节微课往往只讲授一个知识点，凸显教学中的重难点其次，制作视频时注意动静结合，图文并茂，尽量少用文字，使整个视频简洁清新流畅再次，讲解时心中存有学生，尽可能少使用古板、枯燥的书面语，力求讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强伴随着“互联网+”时代的来临，培养学生核心素养成为教育教学的中心工作这对教师提出了新的挑战，只有不断地学习，不断地提升关键能力，才能提升专业发展水平，适应时代的新要求。