第22课《礼记两则-大道之行也》教学设计9-八年级语文下册统编版.doc

《大道之行也》教学设计普定县第二中学 张松知识与能力1、掌握文言文字词“与”、“矜”、“亲”、“子”等音和义，理解文章内容，能有节奏、有停顿、有感情地朗读并背诵全文2、理解“大道”、“大同”的含义，把握“大同”社会的基本特征，理解古圣先贤对人类理想社会的伟大构想3、能结合实际理解“大同”社会的现实意义过程与方法1、加强朗读训练，培养学生文言文语感，提高学生文言文朗读水平先由教师范读、指导，再以多种形式让学生反复朗读，使学生在朗读和背诵中不仅读准字音，还能读出重音、停顿、感情2、结合本课文短意深特点，使用情境教学引导学生对文章深入思考3、利用小组合作探究方式加强学生的朗读训练，并完成自主译文、自主探究情感态度价值观在理解古人对理想社会伟大构想的基础上，引发学生对当今社会现实的思考，培养学生正确的价值观、人文情怀及社会责任感，使学生用积极健康的心态去看待现实，憧憬未来教学重点1、小组合作自主译文2、理解全文总分总的三层关系，把握“大同”社会的基本纲领及基本特征3、小组合作自主探究“大同”社会的现实意义教学难点小组合作自主探究“大同”社会的现实意义注意引导以积极健康心看待现实憧憬未来，避免个别学生以偏概全，不说真话实话，或消极看待社会负面现象。

课时安排：一课时教学过程一、 情境导入1、TTP展示《饥饿的苏丹》导入课题师：同学们，这张照片摄于1993年的苏丹1993年苏丹饱受战火的摧残，又遭遇饥荒照片中可怜的孩子想要爬到离不远处的救济站领取食物，可他已虚弱得无力爬行了，头低低地垂到了地面，而远处一只秃鹫正眈眈相向，等待他的死亡这张照片有一个名字叫——《饥饿的苏丹》是的，从古至今，人类遭受了太多的残酷，正因如此，多少古圣先贤才对自由、和谐、美好生活充满了向往所以才有了我们前面学到的《桃花源记》其实早在陶渊明之前的儒家就已为我们勾画出了更为具体详实的理想社会的图景，儒家把这种理想社会称为“大同社会”今天我们就来学习有关“大同社会”的这篇文章《大道之行也》2、《礼记》相关常识介绍二、朗读指导1、请同学们听老师范读，注意听文中哪些字词读音与平时有所不同生指出不同于以往读音的词2、扫除字词障碍，为学生初读作准备先贤与能 jǔ 通“举”，推举讲信修睦 mù 和睦矜寡孤独 guān 通“鳏”，老而无妻的人男有分 fèn 职分、职业货恶其弃于地也 wù 憎恶3、全班齐读，注意读准字音。

师正音，指出误读、破读4、师再范读课文，要求学生注意停顿和重音PPT展示：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦故/人/不独亲其亲，不独子其子，使/老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者/皆有所养，男/有分，女/有归货/恶其弃于地也，不必藏于己；力/恶其不出于身也，不必为己是故/谋闭/而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户而不闭，是谓大同师作朗读指导：1、读出重音，如“大道”、“大同”等2、注意停顿，如“使”、“男”、“女”、“货”、“力”各自统领后面的内容，须适当停顿；“故”、“是故”作为总结承接作用，读完上文后应先作明显停顿，再读下文 三、自主译文1、四人小组合作，借助注释、工具书，自主译文，并勾画出小组内不能解决的疑难各小组推选出翻译代表2、选出多人译文师先读原文，生根据听到的内容译文，其余学生注意听译文，据情况补充、纠错3、师从直译、意译两个角度加深学生对重点字、词、句的理解天下为公：天下是人人共有的指人民能当家作主，参与社会治理先贤与能：选拔出品德高尚和有才能的人指大同社会重视选拔德才兼备的人故人不独亲其亲：第一个“亲”意为“以……为亲”，可意译为赡养；第二个指父母。

不独子其子”中两个“子”用法同上幼有所长：这里的“长”实为健康地成长女有归：“归”本义指女子出嫁，可意译为“归宿”货恶其弃于地也，不必藏于已：这句话实指人人反对浪费的不良风气，同时又不将公共资源占为已有其中“恶”即“憎恶”，自然针对有意浪费而言盗窃乱贼：其中的“贼”指谋害、伤害，而今天的盗贼4、学生就小组内不能解决的疑难向老师提问可先提出由其他同学帮助解决，如不能解决，再由老师回答四、解析课文PPT逐一展示四问：1、文中“大道”、“大同”如何理解？教师引导，文中对两个词的解释都差不多，其实有所不同，“大道”是政治治理的纲领，而“大同”则是实现了理想社会后的状态2、“大同”社会的基本纲领（准则）是什么？天下为公、选贤与能、讲信修睦3、要实现“大同”社会，文中具体谈了要从哪几方面做起？生先用原文回答，师再引导概括：①、社会关爱；②安居乐业；③物尽其力，人尽其用4.结尾一句在文中有何作用？对比现实的黑暗，指出“大同”社会的美好师可结合写作背景，联系课文进行引导5.全班有感情地齐读课文，加深对课文的理解五、拓展延伸1、文中谈到的“大同”社会比较简略，请结合文章内容想象一下这种社会的风貌引导学生以描述性语言将大同社会具体化。

可谈社会风气、邻里关系、家庭关系，人们如何工作、学习、生活、做人、行事、交往……2、你认为当今社会实现了“大同”社会的理想了吗？你认为大同社会能实现吗？请用实例来说明你的观点要求学生联系实际，避免空洞概括注意引导以积极健康心看待现实憧憬未来，避免以偏概全，不说真话实话，或消极看待社会负面现象六、课堂小结PPT展示负能量、正能量两组对比图片及邓小平、温家宝、胡锦涛、习近平的社会贡献引导学生认识当今社会充满正负两种能量，但要理性看待，要相信负面影响只是暂时的，整个社会朝着理想的方向发展小结：只要每个人有爱心，有信心；只要执政者心忧天、以民为本，“大同”社会将越来越近，中国梦终将实现。