构建“高效课堂”,推进素质教育.doc

构建“有效课堂”，推进素质教育——赴南充参加“全国典型名校高效课堂教学模式经验交流暨高效课堂学校管理深度解析研讨会”学习心得有效课堂提起来已经有一些时日了，但我们总是很小心谨慎，不敢真正全面地走向有效课堂究其原因，一是部分学校在实施有效课堂时，东施效颦，既未得到有效课堂的真谛，又失去了传统的扎实的课堂教法，有效变无效，引人非议二则是我们教师对有效课堂也不够理解、不够信任，甚至还带有一些排斥情绪，认为有效课堂上学生的发言没有条理、甚至支离破碎，怎能与我们严密而权威的讲解相媲美，认为有效课堂其实并不能真正有效认识上的问题不解决，怎能真正地推进有效课堂呢？带着诸多问题，我们千佛教育督导办的一行三十余人于 4 月 27——4 月 30 日前往南充学习，聆听专家的教诲，学习先行者的经验短短的学习，却让我们深深感觉到，有效课堂并不像我们想象的那样“不有效” 多元的校园文化，小组互动探究的课堂教学，激情四射的海量阅读，震撼人心的 65 公里拉练……学生的人人参与、人人发展、满怀激情让我们惊叹不已管理者的高瞻远瞩、教师的恬淡、深刻让我们望尘莫及三百六十行，行行出状元三百六十行，行行出状元””让我们回到教育的原点，鼓励学生让我们回到教育的原点，鼓励学生的天性，发展学生的特长，培养学生的自信，让学生有幸福的能力和的天性，发展学生的特长，培养学生的自信，让学生有幸福的能力和美好的回忆。

美好的回忆 ”” ；；““老师不是去管制学生，而是去唤醒学生；老师不是老师不是去管制学生，而是去唤醒学生；老师不是蜡烛，而是火把；学生不是容器，而是池塘，学校是学生学习的天堂，蜡烛，而是火把；学生不是容器，而是池塘，学校是学生学习的天堂，展示的舞台展示的舞台…………”这就是昌乐二中有效课堂与学生自主管理的理念是的，只有改变观念，才能走进真正的有效课堂一、让学校成为学生向往的乐园，让教育回归原点什么是学校？学校是鸟笼，是学知识的地方，是不许乱玩的地方；是爸妈管不到的地方，是整天担惊受怕的地方，是冷酷无情的场所；学校是监狱，是花钱的地方，是抑制少年天性的地方，是使人变成动物的地方，是强调循规蹈矩的地方，是受罪的地方，是世界上最恐怖的地方……这是中国教育的悲哀传统的教育一切都是为了“选拔适选拔适合教育的学生合教育的学生”” ，而真正一个有良心的教育者，应该，而真正一个有良心的教育者，应该““做适合学生的做适合学生的教育教育”” 学校应成为学生发展自己个性特长、展示才能才华的大舞台，成为每一个学生幸福的回忆……二、让课堂成为学生最美好的时光，追求有效、高效传统课堂“不有效”的真正原因是教师对学生的不放心，认为准备的课堂内容就讲不完，就无法完成自己预定的教学任务。

“我讲过了，就等于我完成了教学任务，我没有讲完或者我没有讲，总是觉得不行 ”这种观念，完全忽视了作为学习主体的学生，即学生接受了多少知识，学会了多少知识也许，我们头头是道、口若悬河、条理清晰地讲了一大堆，学生却坐在飞机上没有下来呢！对于学生而言，我们的高效恰好成了他们的低效有效课堂正是站在学生的角度，以学生为主体，让学生活动起来从课前的自主探究，到课堂的自主展示，学生始终处于主动学习的状态，再加上最后的检测反馈，学生投入了，钻研了，实实在在的学会了这对于学生而言，一节课有收获，有所得，这就是有效；同时，学生在学习探究的过程中，可以自我展现，张扬个性；培养了合作意识，团体精神；逐渐养成钻研探究的主动学习行为，对自己以后的学习，更是产生了高效的预动力人的智力没有高低之差，但有差异之分没有差生，只有有差人的智力没有高低之差，但有差异之分没有差生，只有有差异的学生异的学生”” ，，首先，教师要明确学生的个性差异，不能要求每个学生都成为第一我们不仅要教给学生知识，更要教会学生立足于社会的本领我们的教不能只为学生的在校成绩负责，更要为学生的一生一世负责；我们的教是为了让社会丰富多彩，而不是让社会千篇一律。

清清楚楚看学生，明明白白教知识这样，我们老师才能不急躁，不苛刻，对学生也才能多份理解与支持，多分鼓励与鞭策其次，学生也要明明白白的学，不仅为今天，更要为明天我们要教会学生明白“我想做什么，我今天要学些什么，我将成为什么样的人……”成绩好的，要展示自己，成绩不好的，更要练习交流与沟通的能力，更要学会展示、组织、倾听、归纳、表扬等技巧，培养自己的坚持精神和团队意识每一节课，学生都应该总结明确我学会了什么，有什么提高，并且要每天鼓励自己，明白“成功就是无数次的反复” 这样，明明白白每节课，快快乐乐每一天，学校自然就可以成为学习的天堂三、让探究、践行、推广有效课堂教学模式成为课改的第一步，循序渐进与学生一样，教师队伍也存在着个性、能力等方面的差异还存在许多思想因循守旧，抱着传统课堂不变的教师，也还存在个别教学不成熟，尚在摸石头过河的教师因此，设置一个基本的课堂教学范式和标准，让教师达到规定的基本要求，其实是一种新课程教学常规的规范让教师在模式中去转变自己的角色，有效地去进行课前问题的设计、活动的设计；有效地组织引导学生以问题为核心，自主学习、合作探究，培养能力，得到发展……教学的管理者也可以据此模式对教师的工作常规进行督查，对有效课堂强力推进。

在探索、践行有效课堂教学模式的过程中，要因地制宜，要注意到学生的年龄特征学生学习的分为五个阶段学生学习的分为五个阶段:1.完全依靠教师的阶段完全依靠教师的阶段小学一、二年级）（小学一、二年级）.2.基本依靠教师的阶段基本依靠教师的阶段 （小学高年级）（小学高年级）3.相对相对独立地进行学习的阶段独立地进行学习的阶段 （初中）（初中）4.在教师指导下可以基本上独立学在教师指导下可以基本上独立学习的阶段习的阶段 （高一）（高一）5.完全独立地进行系统学习的阶段完全独立地进行系统学习的阶段假如我们在第一阶段就单纯地采用先学后教，兵教兵等模式，则是不科学的，也是不现实的在实践中要防止这种一步登天的做法同时，还要不断在实践中总结创新，探索新的课堂教学模式，达到一定境界就可去模式化，无招胜有招四、让精细化管理成为有效课堂的保障，实施学生自治最好的管理就是不管最好的管理就是不管””,有效课堂颠覆了传统的师生关系，对学生实行民主自治管理成为当务之急学校管理要宽严相济，思想上要解放，行为上要控制控制行为必须有精细而全面的管理制度且要与时俱进，不断更新，这需要学校的相关部门做更多更细的工作制度有了，交由学生自治执行，会更公平，更透明，也更有力度。

相互制约之下，学生共同竞争，共同提高，才能形成良好的文化氛围万事开头难在有效课堂的改革之路上，我们还有许多疑惑，但我相信，只要我们一切为学生的发展和未来着想,统一认识，解放思想，扎实工作，我们的教育改革一定能走向成功最后和大家一起分享本次学习中我印象最深刻的一段话：给学生一个空间，让他们自己往前走给学生一个空间，让他们自己往前走给学生一个条件，让他们自己去锻炼给学生一个条件，让他们自己去锻炼给学生一个时间，让他们自己去安排给学生一个时间，让他们自己去安排给学生一个问题，让他们自己找答案给学生一个问题，让他们自己找答案给学生一个机遇，让他们自己去抓住给学生一个机遇，让他们自己去抓住给学生一个冲突，让他们自己去讨论给学生一个冲突，让他们自己去讨论给学生一个权利，让他们自己去选择给学生一个权利，让他们自己去选择给学生一个题目，让他们自己去创造给学生一个题目，让他们自己去创造鹤峰乡中心学校 华琨闵二零一二年五月。