六年级上册语文教材结构解读.doc

新课标人教版六年级语文上册教材结构关系解读（一）加强对课文的整体把握     (1)重视抓住课文的主要内容抓住课文主要内容进行教学，如《穷人》：默读课文，说说课文讲了一件么事10《别饿坏了那匹马》：认真读读课文，说说讲了一件什么事24.《金色的脚印》：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化引导学生明确概括主要内容的要求：（1）、忠于原文不能增加内容，不能改动情节，更不能评论2）、要点齐全不能过于简单，要素不全3）重点突出区分概括主要内容和复述，分清主次，抓住主要内容4）、尽量语言简练抓住最能表现主要内容的词、句、段稍加整理，连缀成文概括只要内容的方法有5种:1、段意合并法2、要素串连法3、问题概括法4、标题追溯法5、内容借助法2)经常引导学生理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚一般来说，文章的脉络主要是“纵向” ﹙按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列《我的伯父鲁迅先生》：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系3)提出“牵一发而动全身”的问题。

设计好关键的问题：高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ，既能启发学生思考，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间《詹天佑》：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师  (4)从整体上把握文章文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要避免抓住片言只语，轻易下结论，避免断章取义课文教学最好采用“整体——部分——整体”的做法《我的伯父鲁迅先生》：有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象《一面》：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有哪些新的认识《别饿坏了那匹马》：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？    （二）倡导一组课文整体推进    (1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法    (2)发挥“回顾和拓展”的作用，在“交流平台”中引导学生自主回顾和总结宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避免使课文教学失去特色   （三）区别精读和略读：教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大。

要区别精读和略读，培养学生的阅读能力略读课文的教学，从程度上说，要求低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力 阅读教学中要注意的问题加强对课文的整体把握倡导一组课文整体推进区别精读和略读三、关于习作教学习作1、 感受自然 、听音响想象 、我的暑假生活2、“祖国在我心中”为主题的演讲稿或读后感3、人们互相关爱的事〔要求：环境，人物心理等〕 4保护环境和资源的建议书 、看漫画写感受或编故事7、看图片写故事或口语交际的内容5、介绍我的小伙伴 、续写6、写儿童诗﹙选做﹚8、学艺的故事 、自己喜欢的一件艺术品 、一次艺术欣赏活动 四、综合性学习——轻扣诗歌的大门教学设计：1、搜集诗歌和给诗歌分类：      按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；     按形式分，有格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗；     按体裁分，有童话诗、寓言诗、散文诗等还可以按国家和作者分，如中国的屈原、李杜、苏轼、陆游，外国的歌德、雪莱、拜伦、海涅、普希金……不局限于创作的诗歌，还要记录当地的民歌和童谣。

资源特别缺乏的地区，可以让学生回忆小学六年课内外读过的诗歌，按题材或作者归类教学时可设计如下活动：1、回忆小学阶段学过的古诗，将古诗分类2、举行古诗知识竞赛3、以小组为单位，举行诗歌表演大会4、学写诗歌并展示。