小学低段双语语文学生写字能力培养的探究.doc

小学低段双语语文学生写字能力培养的探究 开题报告一、课题的提出背景及成因分析：汉字，是中华民族传统文化的精髓，只有通过手写，才能感受到它带给让的愉悦之情然而，电脑的普及，使越来越多的人们忽略了用手写字的重要性，这也直接影响到了现在的孩子们，认为字写得好于不好无所谓，反正以后都用电脑了但是，语文新课程标准有明确地要求：低段学生要能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁也就是说，小学低段（1、2）年级，识字写字是教学的重点，双语低段的学生正处于形成写字习惯的初级阶段也是最佳阶段，如果不住这个时机培养好双语学生的写字能力，那对他们后面的学习都将造成严重的影响低年级以识字为主，但写字也是重中之重现阶段写好汉字对于我们双语低段班的孩子来说很不容易，他们既要写好自己的母语又要写好汉字，母语曲里拐弯像豆芽，汉字横平竖直像正方体，低段学生总是不喜欢写汉字，不记写汉字的方法，写汉字比较被动吃力为此我们希望通过本课题的研究寻求有效的途径解决存在问题而对于双语低年级孩子来说，要培养他们的写字能力，首先要做的是激发他们对写字的兴趣对双语学生的强化写字教育是小学双语语文教育的一项主要任务，也是提高双语学生素质的基本要求。

特别是对于双语低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实成绩二、理论依据 1、以《教学大纲》和《课程标准》为依据，查阅并分析归纳有关写字教学的相关理论 2、调查法：通过调查我校双语学生学习写字的现状，研究分析存在的问题及其原因，了解教学中双语低段学生学习的影响因素比较研究法：教学中通过不同班级学生学习的成绩和上课时学生的参与意识，了解写字教学中的实施效果3、经验筛选法：在研究过程中及时进行信息反馈和交流总结经验，采用定性分析和定量分析的方法，优先选择科学合理的教学模式进行推广， 指导我们的教学，以便帮助学生走出困惑 三、本课题的研究价值 通过调查，我校发现双语班学生汉字书写，特别是没受过学前教育的那些学生的状况和前景实在令人堪忧，部分学生书写汉字字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，根本无法可循同时，很多学生写字不规范，达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分而且学生因为年纪小，对于写字这种需要耐心并且比较机械的课程，兴趣很低低年级以识字为主，但写字也是重中之重现阶段写好汉字对于我们双语低段班的孩子来说很不容易，他们既要写好自己的母语又要写好汉字，母语曲里拐弯像豆芽，汉字横平竖直像正方体，低段学生总是不喜欢写汉字，不记写汉字的方法，写汉字比较被动吃力。

为此我们希望通过本课题的研究寻求有效的途径解决存在问题培养双语班学生理解汉字就是记录汉语书写符号的文字为了学好汉语要了解汉语言，就必须学习汉字在学习汉字的同时，要先了解汉字的起源、发展、演变的过程良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字在教师的引领下，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，有写字的兴趣，初步感受汉字的形体美 四、研究的思路、研究方法 思路：每一个字都是由基本的笔画构成的因此，要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，而要写好基本笔画，起笔，运笔和收笔是关键在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开端主要方法：1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作2、调查研究法:在实验开始前，对学写字能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的写字基础在实验过程中实施过程调查后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整3、实验研究法:在常态的教学情况下，低年级选取一（1）、一（2）两个教学班作为研究对象进行实验，形成研究成果过后，再大范围地推广。

4、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告五、研究的内容 围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为四大块：（1）探寻孩子不愿好好写字、不能写好字的原因2）探索激发学生写字兴趣的策略3）探索提高学生写字能力的有效途径的研究六、研究对象确定我校低段分一年（1、2、3）班的“优等生”、“中等生”和 “后进生群”各10名为研究对象七、研究步骤1、课题准备阶段：2012年9月-10月组建课题组，确定研究方案；进行有关双语低年级学生识记生字兴趣培养对策研究的成果信息资料收集,调查学生的识字基础和识记生字习惯1）填写好课题“申请书”2）完成课题方案设计3）课题论证的相关材料以及相关条件保障准备4）成立课题组， 制定学期研究计划，使课题组每位成员都明确本课题研究的目的、意义、要求和研究的方向5）按照课题研究的计划，制定详实的课题研究方案6）组织课题组成员学习贯彻本学期课题研究计划和研究方案2、课题实施阶段（2012年11月—2013年5月）① 用各种手段和方法激发双语学生书写汉字的兴趣② 书写汉字方法的研究③ 主动书写汉字的研究１）进行小课题研究理论学习及培训２）征集优秀写字教学案例。

３）阶段研究论文课题组每人一篇４）课题组每人一篇课题研究阶段反思3、课题总结阶段（2013年6月）1) 搜集资料，对资料进行整理、分析、归类、比较，总结出提低段双语学生主动书写汉字兴趣的经验，分析存在的问题撰写课题结题报告，汇编课题研究资料整理课题相关的研究材料，编辑与课题研究密切相关的论文2) 在此基础上围绕课题研究进行经验总结，撰写专题论文形成研究论文集课题组成员就研究经过至少写1～2篇论文3）课题研究总结报告七、条件保障和成果呈现形式 （1）教师在实施新课程的理念下，通过实质性操作和实践研究，总结经验，撰写出关于提高低年级学生主动识记生字兴趣的培养对策研究的案例，教学反思，教研论文，以及各实验教师开展的课题研讨课、展示课，以此提高教师的教育教研水平同时，通过本课题的研究，提高学生识记生字的兴趣，掌握多种的识记生字的方法，有主动识记生字的愿望2）成果呈现形式：相关课堂教学设计方案、书写汉字教学案例，案例录像，教学反思、论文、研究报告及其他八、课题研究人员及分工：帕提玛： 负责对课题的指导及培训宗志英：小课题阶段工作总结的撰写调查问卷的设计、发放、收集、整理、汇总及调查报告的撰写马玉红：课题理论培训工作的准备，组织小课题的教研实验课活动的安排，开展测试评价、竞赛活动。

课题问卷研分析材料的撰写。