促进学习的评估善用评估资料促进学与教.ppt

促進學習的評估 善用評估資料促進學與教,教育局 香港考試及評核局 2007年11月21日,,–介紹報告類別/內容 –學生表現概說及示例,全港性系統評估–特色,涵蓋基本能力 每名學生做不同卷別 每題題目均有明確評估重點 聚焦評估各範疇的能力表現，以便老師掌握學生在該學習範疇的學習強弱 所得的數據、資料用作診斷和改進學習，並非評定學校的等第或學生個人成績評估設計–說話評估(4月24、25日舉行),評估設計–紙筆評估(6月27日舉行),全港中三級學生 達到基本水平人數百分比,76.2%,全港報告 全港性系統評估．學生基本能力報告 學校層面報告 學校報告 題目分析報告（以卷別為序） 題目分析報告（以基本能力為序） 補充報告兩份（剔除智障、有特殊學習需要或/及「有特殊教育需要」(SEN)的學生）,資料/數據提供,中國語文報告,www.systemassessment.edu.hk,,,,全港報告,學校層面報告,,,,學校報告,學校School: 愉快中學 (hks000) 級別Level: 中三,,,,學校報告,學校School: 愉快中學 (hks000) 級別Level: 中三,中國語文 Chinese Language,,題目分析報告(以卷別為序),學校School: 愉快中學(hkp000) 級別Level: 中三,,中國語文 Chinese Language (分卷:9CR1 閱讀評估),,正確答案,,沒有答題或 答案無效,,,多分題,題目分析報告(以卷別為序),,中國語文 Chinese Language (寫作評估 9CW1),學校School: 愉快中學(hkp000) 級別Level: 中三,說話和寫作： 顯示等級分布,,題目分析報告(以基本能力為序),,,學生表現概說 及 示例,,達到基本水平的學生百分率,學生表現概說及示例–閱讀,,,,學生表現概說及示例–寫作,,,,達到基本水平的學生示例–寫作（頁114）,能列寫小說的資料，如名稱、出版社等；亦能交代聯絡方法，但 欠清晰。

格式不完整，欠署名及沒有交代年份 偶有錯別字，如「女」(侶)、「講買」(購買)等達到基本水平的學生示例–寫作（頁127）,,表現良好的學生示例–寫作（頁142-143）,,學生表現概說及示例–聆聽,,學生表現概說及示例–說話,學生表現概說及示例–視聽資訊,,總結,,,接收輸入信息的能力較強,輸出信息能力相對較弱,,,,,,聆聽,視聽,閱讀,,,說話,寫作,,主要和信息饋入， 思維有關，反映在 說話和寫作方面， 內容較薄弱和單一。