落叶自由扩展阅读七年级语文.doc

课题：落叶----北师版七年级语文第二单元自由扩展阅读上课日期：2012 年 11 月 1 日 作者姓名：孔伟单位：枣庄市中区齐村镇渴口中学《落叶》【教材分析】 《 落叶 》 是当代著名作家贾平凹的一篇情辞并美的精悍之作，它融进了作者对生命的独特感受和深沉思索，描写了生命的伟大，讴歌了生命的奇迹原文语言平实精炼，有化平凡为神奇的力量，实属向学生推荐的佳作⒈课前预习①了解作者及相关背景资料②标出文章自然段（ 方便学习，以后形成习惯即可不用单列本条 ）③在文中用自己喜欢的标记标出生字词，借助课下小注和字词典自学生字词⒉相关课程标准“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题⒊学习目标① 能有感情的品读课文，体味作者由落叶引发的生命感悟② 学习本文托物言志的写作方法③ 反复品味课文中生动形象而又富含哲理的语言⒋重点难点①重点：目标①②②难点：目标③⒌评价任务① 学习本文托物言志的写作方法。

② 品味本文生动形象而又富含哲理的语言⒍课时：一课时⒎教学过程﹤一﹥课前准备1.贾平凹简介2.法桐的有关知识3.描写落叶的诗文词句﹤二﹥导入新课（一）学生交流收集到的资料（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充1 贾平凹，陕西人现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5 月，果实 9——10 月成熟伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强有着“行道树之王”的美称3．有关写落叶和梧桐的诗句例如：闾庭多落叶，慨然已知秋落叶西风时候，人共青山都瘦落红不是无情物，化作春泥更护花金风细细，叶叶梧桐坠寂寞梧桐深院锁清秋人烟寒橘柚，秋色老梧桐……古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》〈三〉自主学习1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：（1）学习课文中的生字生词（2）这篇散文写的内容是什么？交流学习结果（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。

生词找学生交流自己对此语的理解学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习2）学生交流本文所写的内容明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容问题设置如下：（1）作者是如何描写法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在对这句话你是如何理解的？（3）这篇文章的写作特点是什么呢？学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录小组交流学习结果，以共享学习成果集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨使学生明确：（1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色其中写的最详细的是春天的法桐作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。

然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意它的常见思路是状物——寓意〈四〉交流研讨1．品味语言（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果小组共享学习成果集体交流学习结果例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言2．质疑问难：学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨常见的问题有：（1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？（2）第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？（3）“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去如何理解这句话？（4）文章最后一段的含义和作用〈五〉检测点拨1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？〈六〉布置作业1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句2、《助学》配套练习〈七〉教学反思本课散文话的语言风格，让学生理解起来较困难特别要注重语句的赏析，反复朗读教师加以引导，分析作品风格体味其中的哲理在实际教学中采取容易后难的方法，让学生喜闻乐见。