课题：《从百草园到三味书屋》.doc

《从百草园到三味书屋》教学设计教学目的：通过老师恰当的引导，充分调动学生的积极性，让学生自主去感知、领悟课文，形成自己的观点和认识实现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话 主要教学形式：学生活动为主，教师引导为辅教学过程：熟悉课文——解读课文——感受课文——形成观点（后三步在教学中同时进行）活动一：板书：从百草园到三味书屋（有意的把“园”字和“屋”留出大面积空白，以便学生发挥填写）1、问：这个题目哪个词让你最感兴趣？作者从百草园写到了三味书屋，实际上表现的内容却非常多，可以说是从乐园走到了书斋，（同时在“园”字中板书“乐园”一个词，在“屋”字中板书“书斋”一个词），那你们还从这两个地方读出了哪些感受呢？（意在引导学生自己来解读文本，）能把你的感受也归纳出来吗？ 2、让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的学生可能会写是从快乐走到了痛苦，或从自由走到了束缚等） 3、学生写的词语所代表的认识和感受，不一定被认同，学生之间可能对彼此的认识有争议，老师要鼓励大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可在这一主要活动中集中体现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。

活动二：在学生尽情陈述自己的见解和主张后，自然结尾：其实我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园，如果给你一个机会，你准备把自己的学习乐园建成什么样子？课后练习：与鲁迅比一比童年，看一看有无快乐值得收藏？说明：这一活动优点有三方面： （1）、可以有效的激励学生自己去熟悉，解读文本，并形成自己的认识，避免了老师按文本大量的去灌输式教学 （2）、培养学生的归纳、总结、创造能力， （3）、让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题体现学生的情感、态度、价值观 （4）、让学生真正成为课堂的主人 这一活动意在完全轻松、自由的课堂气氛中，以学生为主体，去自由的领悟课文内容，特别是学生所概括的这两个词，就是他对课文主题的一种理解，只要言之成理，都应予以肯定，特别要指出的是，不必按照教参，一定要把学生拉入封建私塾教育的框架中学生所探究的主题，可以站在现代的角度，与教参不同 活动的亮点是让学生自己积极主动的来理解、探究课文，活跃课堂气氛，提高学生积极性，增强参与欲望，扩广参与面，而老师只是穿针引线，那么，在活动中，学生到底有哪些新的感受，有哪些争议，是事先无法预知的就由于这种不可预知性，恰恰让这堂语文课别开生面、轻松自由、魅力无穷。