教育学思考练习题库.doc

第一章 语文课程与教学论的基本性质、研究对象和基本任务、学科发展1、识记：(1)教学是教师教和学生学是谁的观点__________陶行知 凯洛夫 赫尔巴特(2)哲学取向的教学理论来自于__________华生 苏格拉底和柏拉图 布鲁纳 罗杰斯(3)当代课程论和教学论的关系是__________教学论包含课程论 课程论包含教学论 既独立又依存的辨证统一关系(4)国文教授法时期是__________1920-1918 1918-1924 1924-1939(5)在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是__________拉特克 拉特克、夸美纽斯 夸美纽斯 昆体良 (6)语文课程与教学论的学科内容和结构体系要做到“四个基本”__________基本事实、基本方法、基本原理、基本原则基本事实、基本概念、基本导向、基本原则基本事实、基本概念、基本原理、基本原则基本理论、基本概念、基本原理、基本原则(7)“语文教育学”学科名称产生的逻辑是__________教育学——教学论——语文教育学教学论——学科教育学——语文教育学教育学——学科教育学——语文教育学(8)“语文课程与教学论”学科名称产生的逻辑是：__________ 教育学——语文教学论——语文课程与教学论教育学——学科课程与教学论——语文课程与教学论课程与教学论——教育学——语文课程与教学论教育学——课程与教学论——语文课程与教学论 (9)语文课程与教学实践是人们有目的地开展语文课程与教学活动的教育实践，可以区分为三种类型__________。

实践、研制和应用 管理、研制和应用 管理、研制和开发 (10)教育史上曾出现过三大课程流派__________学科课程、融合课程、关联课程、广域课程关联课程、广域课程、问题课程、融合课程学科中心课程论、人本主义课程论、社会再造主义课程论基础文化课程、劳动技术课程、职业课程2、理解：（1）语文课程的基本特点？（2）现代课程论的基本概念是？第二章 语文课程与教学的发展演变1、识记：(1)《三字经》是谁编写的__________周兴嗣 王应麟 刘英庄 (2)我国现存最早的诗文总集是__________《唐诗三百首》 《昭明文选》 《文章正宗》 《古文观止》(3)语文单独设科是在__________1916 年 1912 年 1902 年 （4）语文名称的确立，国家　是接受哪位教育家的建议__________徐特立 叶圣陶 张志公2、理解：论现代文进入语文教学的背景和意义，历史、现状和改革方向第三章 语文课程性质和目标知识点：1、理解“语文”内涵，认识语文课程的基本性质2、明确语文课程目标的概念，了解语文课程目标的作用3、明确全日制义务教育语文新课程的目标1、识记：(1)语文课程的基本特点__________。

是人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一语文是最重要的交际工具(2)语文课程三维目标__________价值观、方法、过程 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观知识、能力、方法 情感态度、过程、方法(3)学生全面发展和终身发展的基础__________语文技能 语文素养 学习方法(4)关于“语文”这个学科名称的确定,是由谁确定的__________徐特立 张志公 叶圣陶 夏丏尊(5)新课程的价值转型必然导致目标重建，主要表现在哪三个方面__________确立新的知识观、确立新的学生观、确立新的教学观 确立新的知识观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系确立新的知识观、确立新的教师观、确立课程与社会生活的联系 确立新的学习观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系(6)新课程标准提出的五个领域是__________课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 识字与写字、阅读、作文教学、口语交际、综合性学习 研究性学习、阅读、写作、口语交际、综合性学习 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习(7)语文课程目标的作用__________导向作用、促进作用、控制作用、评价作用、管理作用 导向作用、推进作用、控制作用、应用作用、管理作用 导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用 指导作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用(8)语文课程标准总目标中突出的新的教育思想__________。

突出了教师在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对学生能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的工具性本质(9)口语交际有两个突出的特点__________实践性、情感性 综合性、实践性 综合性、情感性 综合性、随机性2、理解：（1）有人认为，工具性与思想性的统一是语文课程的基本特点，这种观点对吗？为什么？（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，语文教学在对学生进行政治思想教育方面坚持采用灌输的方式是对的这种观点对吗？为什么？（3）全日制义务教育《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”，而此前的《中学语文教学大纲》强调“提高学生的语文能力”，你赞成哪一种提法，为什么？（4）全日制义务教育《语文课程标准》教学建议的主要内容有哪些？第四章 语文课程设计1、识记：(1)1903 年清政府颁布的哪个文件决定实行分科教学__________。

《普通教育暂行课程标准》 《中小学课程标准纲要》 《学务纲要》(2)20 世纪后半期第一套语文教学大纲，是一套较为规范、完备的分科式语文教学大纲_________《中学国文课程标准》 《初级中学汉语教学大纲（草案）》、初中、高中《文学教学大纲（草案）》《全日制中学语文教学大纲（草案）》 《中学国文课程标准》(3)正确阐述了语文教学中的“道”和“文”不可分割的科学辩证关系的文件是__________《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 《全日制中学语文教学大纲（草案）》 《全日制中学语文教学大纲》(4)1923 年北洋军阀政府颁布了哪个文件是我国具有体现各学科教育思想的指导性文件的开始__________《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 《中小学课程标准纲要》 《学务纲要》 《全日制中学语文教学大纲》(5) 1956 年《初级中学汉语教学大纲》和初、高中《文学教学大纲》具有开创意义的特点是__________突出了文学教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程 突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程 突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性较弱，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程 突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标不明确、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程》(6)首次把课程分为学科类课程和活动类课程两类，打破了单一课程的格局的大纲是__________。

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 《全日制中学语文教学大纲（草案）》 《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》 《全日制中学语文教学大纲》(7)用“课程标准”代替“教学大纲”从哪三方面来理解__________课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值着眼于学生能力的培养、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展 课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值着眼于学生素质的提高、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展 课程功能着重提高学生能力、课程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展 课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展8)现代语文教材的内容有四种要素构成__________范文系统，文学常识系统，实践活动系统，助读系统 《范文系统，知识系统，实践活动系统，助读系统范文系统，知识系统，能力培养系统，助读系统 范文系统，知识系统，实践活动系统，导读系统(9)教师灵活运用，适当调整教材的方法有__________。

在历史性的教材中注入新的观点、自主选择新鲜的时文、适当抽换教材 在历史性的教材中注入新的观点、自组单元，显示新意、适当抽换教材 在历史性的教材中注入新的观点、自组单元，显示新意、对一些课文不加讲解(10)语文课程与教学论的研究方向__________学生学习问题 教学问题 语文课程与教学问题2、理解：（1）论现代文进入语文教学的背景和意义，历史、现状和改革方向；（2）壬寅学制与癸卯学制第五章 语文教学设计1、识记：(1)语文教学目标设计的要求__________体现语文特色 培养学生能力促进学生个性发展,体现语文学科性质特点,适应社会需要(2)我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展__________讲授法 评点法 谈话法 讨论法(3)语文教学内容设计的基本原则__________1、语文内容和语文形式统一的原则 2、语文教学中发展美育的原则 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则 1、语文内容和语文形式统一的原则 2、语文教学中发展智力的原则 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则 1、语文内容和语文形式统一的原则 2、语文教学中发展智力的原则 3、提高学生语文素养的原则 1、语文内容简易的原则 2、语文教学中发展智力的原则 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则(4)语文教学设计的指导思想__________。

注重语文的人文性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力实现语文工具性的作用、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、注重语文与生活的联系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略(5)教师的指导作用可以分为三种形式__________点拨、指点和指向 引导、指点和答疑 引导、帮助和指向 引导、指点和指向(6)确定语文教学目标的依据__________1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标 2、语文教学的实际水平3、社会的要求 1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标 2、语文教学的实际水平3、课程标准的要求 1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标 2、语文教学的实际水平3、基础教育课程改革的要求 1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标 2、学生的实际水平 3、基础教育课程改革的要求(7)语文教学目标设计的要求__________。

促进学生全面发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要 促进学生个性发展、体现语文特色、适应社会需要 促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要 促进学生个性发展、体现语。