《初中英语教学论文 初三英语写作教学的几点建议 牛津译林版》.doc

初三英语写作教学的几点建议一、 语言输入为基础 （一）背诵“巧妇难为无米之炊写作是语言的“输出”过程，对于学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证背诵能使学生记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇课本上的reading部分要求学生熟读到能够背诵，《英语口语纲要》上的文章也要能够充分利用教师评讲后推荐班级的优秀作文也可以让学生熟读二）默写在学生能够背诵的基础上，还要强调单词默写的重要性，这次适应性考试，“严于律己”中的strict,多数同学都拼写错了除了教师安排有计划的默写之外，更要强调的是：不管是平时作业，还是平时的写作训练，都要学生保证单词拼写无错误，若没有把握的单词，一定要查课本如：老年之家a home for the elderly 学生很容易写成 a home of the elderly.二、 写作训练有计划（一）制定计划我们要求学生专门用一本英语写作本进行写作，这样才能有计划地、定期进行训练定期对学生进行个人的纵向比较和评价二）科学指导首先要求学生认真审题，然后写下“写作提纲”，提纲中分好段落、层次，注明时态打草稿时要特别强调每一段落都要围绕主题写作。

围绕关键词开拓思路、发挥联想这次的适应性考试中，第一段落是雷锋的简介，主语应该是雷锋，时态是过去时，有些同学写作时出现了一般现在时，也有同学把第三段落的“我的感想”放到第一段了很明显没有围绕主题写作修改草稿先从宏观上分析，首先看审题是否正确，中心是否明确，内容是否附合要求，要点是否齐全；再看条理是否清楚，前后是否紧密，过渡是否自然，首尾是否呼应最后看是否突出重点思想内容再从微观上分析，有无单词拼写错误、标点是否正确、动词的时态语态是否正确、主谓是否一致、词组的搭配是否符合习惯过渡性的连词、副词是否运用正确这次考试中，such as 和for example的用法混淆很严重，为了区别它们，我创造语境，举例说明它们的不同点特别提醒：学生最容易受母语的干扰很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构中汉语思维痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百出如：这次考试中出现了:I want to be a people like Lei Feng ；He was also liked helping people in need.还有I think learn from Lei Feng is important.其中最后一句就要提醒学生要运用句型It is +adj.+for sb. +to do sth.。

所以固定词组和固定句型的使用很重要若能够正确运用定语从句、宾语从句、感叹句等增加文采，那就是锦上添花了如有一篇习作是有关个人的爱好，有同学表达了上网的优势，如：We can search for a lot of information that can’t be learned from the books.（三）评讲及时作文的及时批改和讲评是非常重要的每次作文我都会认真批改，及时讲评在批改的过程中，我总是认真地将学生的闪光点以及存在的问题记录下来，并将其归纳整理，较好的作文或文章中较好的语句在班上宣读，找出典型的错误课堂上呈现给学生，有必要的话还要呈现在黑板上，再进行有针对性的讲评这次考试中，我们就有学生恰当地运用了这样的语句：如：Lei Feng is well worth learning from .Ｗｅare proud of him.使他的文章增色不少评讲之后，学生再写正稿书写强调要规范、工整三、 情感培养为助手专门用一本英语写作本，这样既方便学生进行横向比较也方便他个人纵向比较，我们的重点是进行纵向比较，学生的写作草稿和正稿都在同一个本子上，草稿在前，正稿在后这样教师可以帮助总结学生的成长过程和成长轨迹，学生更能体会到自己的进步继而产生积极情绪，提高写作的兴趣，提升写作的信心，体验成功的快乐。

另外，我在评讲写作时，较好的作文或文章中较好的语句在班上宣读并点名表扬，还可以把优秀作品贴到墙上展出一般情况下批评不点名，照顾他们的面子四、长期坚持作保证对学生的写作能力的训练是一个长期而又艰巨的工作，应贯穿于英语教学的全过程，要立足于基础，有系统、有计划地进行训练只有长期有序地培养学生的写作能力，才会取得有效的成果。