幼儿园大班表演区观察记录精选.docx

幼儿园大班表演区观察记录精选　　【篇一】 今日你来到了娃娃家，你当妈妈，小宝当爸爸，姚哲宇当宝宝只见你将饺子装进了一个电饭煲里并交给了爸爸说：“好了，预备好了，我们走吧说完俩人便去了表演区门口，并坐了下来坐了一会没见人表演，你上前去询问陈烨阳说：“表演晚上开头晚上，晚上应当睡觉了你听了立刻回走上前说到此时陈烨阳便补充道：“不对，是中午开头好的”说着你又回来跟爸爸报告说：“小宝，他们说中午开头他们说中午开头，小宝我们回家吧中午开头可小宝拿着电饭煲，望着表演区的人没有动静你开头急了跳了起来凑近说：“小宝，中午开头就这样两人回家了此时，我就上前质疑到：“你们去看表演啦，宝宝呢？”你看了看我说：“宝宝在家里我接着追问道：“那宝宝这么小，一个人在家不是很孤独，很可怕啊？”于是你们两个就立刻跑回了家姚哲宇一个人在家里做饭你立刻拉着姚哲宇的手：“宝宝，我们回来了等下中午表演开头了，我们一起去姚哲宇点点说好于是过了一会，你们三个人带着电饭煲、勺子、牛奶、杯子等又来到了表演区。

此时表演区的人还是没想好要表演什么，躲在后面商议于是你们三个人自己玩了起来，你翻开电饭煲，将饺子盛在碗里，递给了姚哲宇说：“来呀，珍宝吃饭了爸爸则倒了牛奶喝了起来接着你们又回家了，第三次你带着宝宝姚哲宇俩个来看表演了这时表演也真的开头了此次，宝宝姚哲宇拿起地上的，你立刻拿过说：“哎呀，不要乱打呀说着自己打起来，打完后说：“爸爸不来了为什么不来？”珍宝问你又回应到：“由于他生病了此时你突然站起身说：“珍宝，你先在这等下妈妈说着就跑回家拿了地上的牛奶来此时爸爸也在了，但是见妈妈来，爸爸就走了宝宝问：“妈妈，爸爸生病好了吗？”你说：“好了接着你又发觉没有杯子，你又站起身说：“我去拿可这次你空着手回来了说：“爸爸也不在家此时，表演区的阳阳说：“今日就到这里，明天十点开头于是你俩整理东西宝宝拿起碗和勺子喊着：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你立刻跟上喊到：“哎，珍宝，别乱跑回到家里，你发觉地上的勺子（之前小宝扔地上的）就捡了起来放好这时姚哲宇宝宝想走开，你立刻拉住说：“哎，小珍宝别乱走，等爸爸回来看到爸爸小宝在隔壁家里，于是你又拉着宝宝说：“我带你去别人家做客，好吗？”但是宝宝想吃东西于是你就开头煮起饺子来。

分析反思： 今日你扮演了妈妈的角色，开头你和小宝爸爸一起去看表演，把宝宝一个人落在家里你们俩都没有考虑到宝宝的存在，没有做到爸爸妈需要照看宝宝的责任感后在我的提示下，你立刻意识到了，并在后一次去观看演出时能带上宝宝，并时刻表达出妈妈对宝宝的照看，给宝宝盛饺子吃，出走时也准时交代好宝宝等妈妈回来看到宝宝玩也立刻制止说不能乱玩；宝宝要出走立刻拉住说不能乱走；宝宝要吃东西你又立刻做东西等等从这些可以看出你会照看、关怀他人，能担起妈妈的责任这些阅历确定也来自你丰富的生活阅历，同时你的语言力量很强活动中你的语言最多，能主导这个活动的进展当人家说晚上开头，你立刻回去反响晚上要睡觉的等等 针对你今日活动中的表现，我们会引导孩子们观看你们的视频和图片，请你与大家一起共享你活动中的玩法同时在今后的活动开展中多鼓舞各区的串联，交往，如当理发店或者医院没有生意时可以去表演区看节目或者去娃娃家做客等 　　【篇二】 观看目的: ⒈以幼儿自主的表达及真实的体验为主,观看幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度 ⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟识的素材。

⒊是否敢于尝试,有自信在生疏环境中不害怕,敢于大胆表演 现象描述 ⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣 ⒉安排角色时,李昕怡说:“我来演小猫吧”我接着说:“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”很多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说:“这只小猫很淘气,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了哟,你观看的真认真,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我准时确定了他的想法,就请她来表演“咪咪” 思索与分析 表演源于生活,把表演与幼儿的实际生活联系起来,通过对已有学问阅历的回忆,去承受故事、理解作品孩子通过故事和日常生活的连接,学会用艺术的眼光感受生活,用艺术化的方式表现生活而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”,李昕怡表演力量得以提高,同时也提高了她的理解力量和分析力量,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信念大大增加,表现为:解决嬉戏中的冲突的力量和交往力量增加,在不同环境中不害怕,敢于大胆表演,自控力量强固然,这是一个即兴的表演,在表演中还有很多的地方需要改良,更需要道具的参加,才能让参加表演的孩子进入角色。

在以后的活动中可以连续表演,逐步提高幼儿的表现力量 　　【篇三】 一、指导思想 幼儿进入大班一学期，通过嬉戏活动，幼儿的大肌肉、小肌肉的协调性、敏捷性得到进一步增加，形象思维渐渐向抽象思维开头转变，大局部幼儿的反响力量逐步增加特殊在表演嬉戏的开展过程中，幼儿对故事的表演兴趣越来越浓，幼儿初步的能协商自由选择角但在嬉戏活动中也存在缺乏之处 1、幼儿在嬉戏活动中相互合作的意识淡薄，不能很好的和他人进展融洽的嬉戏活动 2、在表演嬉戏活动中孩子对表演角色的把握上还仅限在一般性表演水平上 3、幼儿在嬉戏活动中的常规意识较差，特殊是在遵守嬉戏的规章及受理玩具方面还要连续加强 二、嬉戏目标 1、幼儿能在嬉戏活动中与伙伴之间友好交往提高幼儿在嬉戏活动中的合作力量 2、在表演嬉戏活动中，幼儿能理解、熟悉故事内容中每个角色的特点，在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到玩耍性角色行为 3、幼儿能遵守嬉戏规章，知道收放、整理玩具时，做到快速、有序、整齐 三、嬉戏重点与措施 1、各班教师依据各班幼儿的兴趣和需要为幼儿制造一个轻松、开心的嬉戏环境，在嬉戏材料的投放中应注意材料的操作性， 训练功能和安全性，尽可能的为幼儿投放一些半成品材料，满意幼儿的兴趣和需要。

2、教师在嬉戏中实时引导幼儿和伙伴进展融洽、友好的嬉戏活动，重点指导幼儿在嬉戏活动中有礼貌、讲团结，多为幼儿供应合作嬉戏的时机 3、在嬉戏活动中加强幼儿良好常规的培育 4、依据上学期在一课三研活动中争论、梳理出表演嬉戏活动的指导策略，在本学期教师们在表演嬉戏活动中将这些策略很好的学以致用，使幼儿在表演过程中能从原有的一般性表现提升到生动性表现，从目的性角色行为到玩耍性角色行为的进步 5、各班教师应仔细做好观看记录，将活动区观看记录，作为教师引导幼儿在活动区安康和谐进展的重要依据。