人教版小学语文二年级下册10《沙滩上的童话》教案设计.doc

10　沙滩上的童话教案设计设计说明本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景课文语言亲切、自然、质朴而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的想象更是让人忍俊不禁教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感在阅读教学中，通过抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，并将读文与识字有机结合课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字图片学生准备：预习课文，完成预学案作业搜集童话，做词语卡片课时安排2课时教学过程第一课时一、质疑导入，激发兴趣1．导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话板书课题：沙滩上的童话学生齐读课题2．读了课题，你有什么疑问？(沙滩上怎么会有童话呢？)3．过渡：沙滩上怎么也有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础二、初读课文，自主识字1．学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。

2．小组合作学习，互考互教生字3．集体检测1)开火车朗读词语：城堡　插上　凶狠　补充　攻打　商量　驾驶轰炸　反驳　火药　赞赏　合力　忘记①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、驾”是三拼音节②学习多音字“量”：在“商量”一词中，本音读liánɡ，在词语中应读成轻声，在“计量、量体温、量角器”等词语中读liánɡ；在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liànɡ③课件出示“干树枝”图片，引出词语“干树枝”，教师正音，对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”④依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语2)定位朗读词语中的生字小组赛读生字堡　插　凶　狠　补　充　攻　商　量　驾　轰　驳　药　赞　合　记4．把生字放回到课文中，再次读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事的呢？把你的理解在书上圈一圈，画一画设计意图：识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导三、再读课文，感知童趣1．激趣：同学们，如果你来到沙滩，你会干什么呢？2．导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？3．学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。

4．汇报交流预设一：孩子们到沙滩垒城堡1)指生汇报，其他学生补充2)相机导学①出示“城堡”的图片并引出词语开火车朗读词语后，交流“堡”的识记方法：“保”护“土”地，建造堡垒②指名朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？③借助白板上的提示指名说、同桌互说：在沙滩上，我们垒起(　　　)，(　　　)周围筑起围墙，围墙外再(　　　)，那就是我们的(　　　)④相机识记生字“插”：教师出示图片讲解：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边很像是杵插入臼中进行舂捣因此，“插”的本义为刺入预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事1)指生汇报，其他学生补充2)相机导学①默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主3)质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？下节课我们接着读这个故事设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容借助简笔画或图片感知生字的字形和字义，在激发学生兴趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础四、观察指导，练习写字1．课件出示“写字小助手”，根据写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。

写字小助手看一看：仔细观察“会写字”中的“周、围、句、补、记”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习2．教师重点指导书写要点周”里面上半部是“土”，不是“士”，横写在横中线上，下面是“口”，横折稍稍往里收围”里面是两横，注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适句”里面的“口”字左侧要露出包字头右上包左下，第一笔是短撇，第二笔横折钩要写得舒展补”左侧是“衤”，不是“礻”右边的“卜”要写在竖中线右边，点向右下，左侧不出头记”左窄右宽，右边是“己”，不是“已”3．学生观看书写动漫后，教师示范讲解4．学生描红、临写5．投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础第二课时一、复习生字，质疑导入1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词2．指生朗读课文，其他同学边听边思考：孩子们放学后在沙滩上干什么？3．汇报交流，教师相机板书：沙滩上的童话设计意图：加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整体回顾，为进一步学习做好铺垫。

二、品读故事，巩固识字(一)过渡：多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故事二)导学：孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画出相关的句子读一读，再和小组同学说一说三)汇报交流1．汇报第一个问题1)指小组汇报，其他组补充2)相机出示孩子们的对话内容：这城堡里住着一个凶狠的魔王他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！①自由读一读，把句子读通顺②指名朗读③分两种情况相应指导朗读：学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？⑤出示词语“凶狠”指名朗读词语，其他学生跟读交流识记“凶”和“狠”的方法⑥用说句子的方法指导理解“凶狠”：凶狠的魔王可能会(　　　)，可能会(　　　　)，还可能会(　　　)……⑦指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三句话⑧引读欣赏：一个小朋友讨厌地说——“这城堡里住着一个凶狠的魔王另一个小朋友接着说——“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急地说——“你们快听，公主在城堡里哭呢！”(3)引读过渡：就这样，我们编织着童话——“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

看他们的想象多丰富，编得多有趣①指名读、齐读②开火车朗读词语：“编织、魔窟、攻打”③引导交流“攻”的识记方法4)交流：孩子们你一句我一句，编得火热借助补充句子的契机，指导理解第一个问题原来，在这座城堡里住着(　　)，他抢走了(　　)，(　　)正伤心地在(　　)，于是我们成了(　　　)来救(　　　)2．汇报第二个问题1)过渡：公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的呢？我们接着汇报2)指名读第8～14自然段组内汇报，其他学生补充3)用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的：为了救出公主，“我们”想了很多方法，一个伙伴的方法是(　　　)，“我”的方法是(　　)，最终“我”的方法得到(　　　)一群勇士(　　　　　)，终于救出了美丽的公主4)指名开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”用“赞赏”说句话5)朗读词语“商量”组内模拟表演他们是怎样商量的巩固多音字“量”)“量”还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说重量”“数量”6)用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情：这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着(　　)，欢呼着(　　)，欢呼着(　　　)7)导学：孩子们会怎样欢呼？请大家在小组内你一言我一句地欢呼几声。

孩子们你一言我一句地欢呼起来：“_____________________________________________________________”“_____________________________________________________________”“_____________________________________________________________”(8)再读第8～14自然段，指导学生读出兴奋的语气指名读、男女生轮读)(四)过渡：公主得救了，“我们”真高兴啊！那么，“我们”的童话编织到哪儿了呢？请读读第15～19自然段，说说你的发现1．学生自由读课文2．指生汇报，其他学生补充3．教师协助，完善汇报1)孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了(　　　)2)讨论：妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语“忘记”，交流识记“记”的方法3)小结：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，妈妈真不忍心打搅他们而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

五)指导朗读全篇多么有趣的故事，多么有趣的沙滩难怪文章第1自然段说“海边的沙滩是我们的快乐天地”学生多种形式朗读)设计意图：循序渐进，娓娓道来，让学生们带着问题读一读、说一说、辩一辩，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通过说一说、演一演等形式，引导学生在语境中理解字义的基础上识记生字，避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化，突出了教师为辅，学生为主的理念三、发挥想象，试编童话1．导学：童话的世界瑰丽又神奇，你能根据下面的开头，编一个童话故事吗？试着用上下面的词语城堡　堡垒　凶狠　凶恶　攻打　进攻火药　炸药　赞赏　赞美　合力　合作2．学生试编故事◇在一片沙漠里，有……◇从前，有一座大山……3．汇报交流设计意图：通过编写童话，让学生充分发挥想象力，用积累的语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的思维和语言表达能力四、指导书写，课外拓展1．指导书写1)出示剩余的生字：充、合、药、死①指生朗读并组词②指导学生重点关注：充：第一笔是点，不是横，第四笔是点首点写在竖中线上，第三笔撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展合：人字头的撇、捺要舒展，盖住下面的部分药：“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”，绞丝旁第一个撇折的起笔与“勺”的撇的起笔保持同样高度。

死：第一笔横写在上半格的正中间，下面“夕”第一撇稍短，第二笔横撇舒展稍长，“匕”先写撇，再写竖弯钩，撇不出头，竖弯钩要写得舒展2)课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成“会写字”中的练写内容，写好后再对照范字改一改3)学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导4)投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？2．课外拓展1)把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听2)试着编一个童话，和小组同学分享设计意图：夯实书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写，细致到位；将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将读、写有机结合，激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台，有利于锻炼学生的思维。