初中英语课堂教学思考和探索.doc

初中英语课堂教学思考和探索课堂教学是实施素质教育的主阵地如何优化课堂教学, 让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力, 使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标然而，在日常教学过程中，由于教师没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，使教师课堂教学活动的有效性得不到实现本文从课堂教学低效现象与成因，对课堂有效性概念和特征的解读，对课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面对提高英语课堂教学有效性进行探讨一、课堂教学低效现象与成因当前英语学科教学中, 教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动但是, 大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率以下即“高能低效”教学问题的具体表现以及其症结所在二、课堂教学有效性的含义和特征（一）课堂教学有效性指什么？课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。

具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学二）怎样的课堂才是有效的？“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的那么课堂有效教学有哪些特征？1. 面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；2. 明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；3. 教学产出与投入相比要高效比；4. 联系学生的生活实际和经验背景；5. 经常进行反思性教学；6. 合理化教学设计科学，完整学习过程；7. 通过有挑战性的思维活动，培养迁移和创造的欲望和能力；8. 反馈清晰，能够表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高三、对提高课堂教学有效性的思考虽然课堂教学改革取得了实质性的进展但由于对新课程理念理解领会不到位，以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革中出现的形式化、低效化问题也日趋凸显，提升课堂教学的有效性成为课程改革的当务之急。

一) 保证课堂教学有效性的前提——课前精心准备 　　1. 加强对英语课程标准的钻研　　在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标2. 加强对教材的认识　　教材是教师设计教学的重要材料由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例 3. 加深对学生的了解　　教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果　　4. 利用多媒体辅助工具，增添教学活力和乐趣　　拥有丰富的表现形式，生动的场景，多媒体可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力教师可以利用大量画面吸引了学生的眼球，让学生在全身心的投入到英语的课堂中来，改变了传统的单纯讲授语法的现象，也取得了良好的教学效果。

　　总而言之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。