物理课堂“新课教学”阶段探究.doc

濮阳市第四届教师教育技术应用能力比赛征文物理课堂“新课教学”阶段探究作者单位 台前县候庙镇第一中学出生年月 1983.08 学历 本科 职称 中学二级 联系 15139312696 电子邮箱 linkmi@ 物理课堂“新课教学”阶段探究 在有些学生眼中物理很难学，花再多功夫也记不住一个公式，理解不透一个原理其实，物理往往存在在我们的生活生产中，我总是给同学说身边处处是事物的道理，从这个现象你可以得到什么样的结论；反过来，我们用科学家总结好的结论可以解释很多的现象，这就是物理能学以致用才是学习的根本目标，从中得到成就感从事初中物理学科教育，到现在几年时间过去了，从开始上讲台慌张、不知所措，到现在的驾轻就熟、游刃有余，从照搬课本到现在探索学生易接受的教育方式可谓是变化巨大中学生好奇心强，但注意力不易集中现在大多老师已经注重新课的情境引入，课程开始都比较新颖但学生看过实验或视频后就对课程内容就再没兴趣了如果我们上课时，从引入、新课教学、深入并配合适当练习，就能从多个时间段吸引他们的主意力，调动起他们的学习积极性，这节课就会收到意想不到的效果。

就我的教学经验我将我的“新课教学”阶段教学方法总结如下几点，忘批评指导一、生活情境创设将枯燥的物理知识点融合到生活的一个个情境中去，是课堂具有生活性如：水沸腾前后有什么区别学生往往只提到表面现象，有大量白气喷出，水咕嘟嘟作响在水开前后，水面上是什么样的气泡；水开前响还是沸腾后呢？沸腾前下面离火近，气体热涨，故下面气泡大，越往上温度越低，泡越小我们看到的是水面上大量小气泡水面上方水蒸气少，质量轻，容易振动，发出的声音大而沸腾后，水表现和内部同时都达到沸点，温度相同，但越往上气泡受到水的压强越小，故水面是大气泡，气泡膨胀破裂，以水蒸气的形式出现水面上气体量增多，不易振动，所以“响水不开，开水不响”，这是劳动人民总结的经验，我们用自己所学知识能解释还有如人工降雨，有同学认为是下的干冰或者二氧化碳，其实下雨下的就是水那怎样将大气中的水蒸气变成水呢？干冰在这起的就是它易升华，吸热，是其周围的温度降低水蒸气遇冷凝结成小水滴，重力作用，下雨斜面，看似很专业的简单机械，其实在生活中很多地方都利用了如盘山公路为什么浪费那边多让道路绕山那么多圈？原因就是为了省力我们骑自行车遇见斜坡越陡需要施加的力越大才能上去。

医院台梯两边的斜坡也是这个道理有时如果电车、轮椅等阶梯不好上时，找个硬板铺在台阶上即可，也是利用到斜面省力这点二、学生自主分组探究实验学生的课堂主体地位是现如今提倡的把课堂还给学生，教师起主导作用那怎样将课堂利用的效率提高就是我所思考的首先确定各组的实验猜想，实验具有目的性其次就是加快实验结果的呈现，学生实验都不会很复杂，小组分工合理，每个成员各司其职，两人负责实验，两人负责记录数据、一人负责小组发言小组竞争比赛哪个小组先得到结果教师点评后总结出知识点并配上相应的练习，巩固知识点使课堂节奏紧些这样学生经历了实验探究的过程，也会应用结论解决题目三、动态实验让学生形成感性认识物理离不开实验，实验是科学探究的重要活动，科学探究的形式有多种多样，可以是讨论、归纳、动手操作等活动，并将它们贯穿于探究的始终但实验不是一个画面也不是一个让学生记住的结论让学生感官接触动态实验，让实验动起来凸透镜成像规律，单纯让学生死记硬背成像表格，很容易就记混了我先将成像实验演示给学生，透镜不动，蜡烛从远处慢慢靠近透镜，移动光屏找相应的像，分成几段让学生从所看总结成像特点然后将蜡烛还是放回远处，将刚才的实验顺畅的做几遍，让学生观察老师拿蜡烛和光屏的两个手的运动是怎样的，像又是怎样变化的。

学生很容易就得出，物距减小像距就要增大才能找到像，“像的大小像距定，像儿跟着物体跑”最后用多媒体演示成像动画，当u

又如声波类比成水波 所以往往很多方法就是在教学实践中挖掘出来的，备课时就在想法设法的设计怎样让学生去接受这些知识将热情投入教育事业中，从中我也得到了工作的乐趣今后的工作中还应汲取前辈的经验，并加入自己的探索，进步提高。