吉林省集安市第一中学高一语文《季氏将伐颛臾》预习案 新人教版.doc

高一语文《季氏将伐颛臾》预习案 新人教版 一、必知内容1、作者、作品简介  孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二 《论语》是记录孔子的弟子及其后学汇集整理而成的语录体文集，主要记载了孔子及其弟子的言行内容很广泛，涉及哲学、政治、教育、时事等方面，反映了孔子的思想和观点全书共20篇，宋代把它与《孟子》、《大学》、《中庸》合为“四书”　2、作品写作背景：　 《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地；其二是担心颛臾对己不利。

当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话 二、识记字音： 颛 臾 社稷 虎兕 柙 椟 近于费 相 夫子 萧 墙 分崩 离析三、成语积累：祸起萧墙： 分崩离析： 既来之，则安之： 四、解释下列加横线的字词①无乃尔是过与： ②陈力就列： ③是谁之过与？： ④既来之，则安之： ⑤相夫子： ⑥何以伐为？： 五、辨析古今异义⑴季氏将有事于颛臾 古义： 。

今义： ⑵昔者先王以为东盟主 古义： 今义： ⑶丘也闻有国有家者 古义： 今义： 古义： 今义： 我思我疑：课堂教学 班级： 姓名： 《季氏将伐颛臾》 执笔人 ：王卫锋 一、自主学习1、课文围绕的中心事件是什么？2、对中心事件，孔子是如何批评冉有、季路的？他的理由是什么？3、针对孔子的批评，冉有又是如何辩解的？二、师生合作探究4、研读第二段，分析孔子是如何批驳冉有的?运用了哪两种论证方法？5、研读精典语段：“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安盖均无贫，和无寡，安无倾夫如是，故远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之体会孔子的政治主张当堂训练 班级： 姓名： 《季氏将伐颛臾》 执笔人 ：王卫锋 1、默写出文章中涉及的三个成语： 、 、 。

2、找出加横线词词义不同的项（ ）　A.无乃尔是过与 B.是社稷之臣也　　 C.是谁之过与 D.夫如是，远人不服3、下边一句中加横线的词，解释全都正确的一项是(　 )　　危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？　A 危险 颠簸 辅助　　　　B　危险 颠簸 搀扶盲人走路的人　　　　 C 不稳定 跌倒 辅助　 D.不稳定 跌倒 搀扶盲人走路的人　　 4、辨析下列加点词的不同意思①夫颛臾，昔者以为东盟主 为：　　　　　　　　　　　　　　　②是社稷之臣也，何以伐为 为：　　　　　　　　　　　　　　　③今不取，后世必为子孙忧　　 为：　　　　　　　　　　　5、指出下列句子中“于”字的用法　　①冉有，季路见于孔子　　 于：　　　　　　　　　　　②季氏将有事于颛臾　 　于：　　　　　　　　　　　③虎兕出于柙　　 于：　　　　　　　　　　　④龟玉毁于椟　　 于：　　　　　　　　　　　⑤今夫颛臾，固而近于费　　 于：　　　　　　　　　　　⑥而谋动干戈于邦内　　 于：　　　　　　　　　。

6、把下列句子翻译成现代汉语①不患寡而患不均，不患贫而患不安 ②吴恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也 课后巩固 班级： 姓名： 《季氏将伐颛臾》执笔人 ：王卫锋 1．填空 （1）《论语》是记录孔子的弟子及其后学汇集整理而成的 体文集，记载了 的言行与 、 、 并称为“四书”2．解释下列句中“夫”的意义（1）君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞 （ ） （2）子在川上曰：“逝者如斯夫 （ ）（3）夫子欲之，吾二臣者皆不欲也 （ ）（4）遂率子孙荷担者三夫 （ ）3．解释下列句中加横线的词语（如有词类活用请注明）。

1）陈力就列，不能者止 （ ）（2）无乃尔是过与？ （ ）（3）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 （ ）（4）则修文德以来之 （ ）（5）既来之，则安之 （ ）（6）丘也闻有国有家者 （ ）4．翻译下列句子1）夫如是，故远人不服，则修文德以来之 （2）既来之，则安之 （3）盖均无贫，和无寡，安无倾 阅读课文，完成以下问题。

5、孔子为什么认为季氏不应该讨伐颛臾？ 6．文中表明孔子主张（治国）的语句是： 7、布置作业 1、识记字音、古今异义 2、此类活用、成语积累 3、赢在课堂P3--4 1~11《季氏将伐颛臾》教案主备人：王卫锋 教学目标 ：1.       初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响2 能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：“无乃……与”“何以……为” 教学重点 ：文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握教学难点 ：孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解教具准备： 预习案等、粉笔教学设想 ： 本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点鉴于此种情况，本文的教学设想如下： 1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。

2．结合预习案，采用点拨法，理解词句掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析 3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇 4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神 课时安排：二课时 教学步骤 ： 第一课时 一、导入新课 《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想[板书课题] 二、检查预习案 让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性 三、讲析第一段 1．朗读和疏通文意 请同学朗读第一段并作口头翻译 教师点拨重点词句： 伐：攻打，征讨，指正式的战争 过：责备 无乃……与? 一种表示委婉推测语气的句式。

何以……为? 一种表反问的句式 2．简析第一段，提出思考问题 ①这次谈话的背景事件是什么? 点拨：背景事件为季氏将伐颛臾教师可根据资料向学生介绍背景 ②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么? 点拨：“无乃尔是过与?”一句特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由： 颛臾受先王之封，不可伐 ； 颛臾是鲁国附庸，不必伐 ； 颛臾是社稷之臣，不当伐 [板书] 这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。