幼儿礼仪教育课题研究实践谈.docx

第 1 页 共 5 页幼儿礼仪教育课题研究实践谈——基于围棋教学中的礼仪培养钟楼区五星街道中心幼儿园 徐春响[ 摘要 ] 我园的围棋课题研究尚在进一步实践探索中，本文是基于围棋教学中对幼儿礼仪培养的尝试首先，作者认识到围棋的礼仪、弈德与培养礼仪道德密切相关，针对幼儿目前普遍存在的礼仪缺失现象，发现可将礼仪教育渗透于围棋教育中在课程探索实施教学过程中，使围棋和礼仪教育相辅相成共同作用，实践中，以创设文明环境出发，将围棋与日常的其他教学活动相融合，同时与家庭同步进行，经过一个阶段性的实施，幼儿已在潜移默化中初步形成谦和礼让之风[ 关键词 ] 幼儿 围棋 文明礼仪礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段礼仪是人类文明社会的基础标志，也是个体思想觉悟、道德素质、文化教养的外在表现但如何让幼儿讲文明、懂礼仪，会思考，会学习呢？而作为我们的国粹——围棋，首先讲究的就是品格和弈德，所以，我觉得，在围棋教学中，纳入礼仪教育，对幼儿进行礼仪启蒙教育，促进幼儿个性，社会性及道德素质的发展，对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响一、认识围棋的礼仪与弈德：围棋是一项高雅的竞技运动，是一门文化艺术。

所以，围棋的精神、品格对于棋手来说尤为重要，下棋的人首先要讲究弈德，在棋艺进步的同时，还要提高自身的品格与修养一）礼仪 1．猜先的礼仪是对局的前奏，下手方应请上手方抓白子，自己则取出 1 枚（或 2 枚）黑子，表示白子若是单数则已方执黑：若是双数，已方执白（取 2 枚则相反）比赛前的猜先，则应由卫冕者、段位高者、年长者来抓子这是培养幼儿尊敬师长的好习惯 2．黑棋的第一手应下在右上角此礼仪来源于日本，黑棋的一手棋如果是占角的话，则应下在右上角，把距离对方右手最近的左上角留给对方，表示对对方的尊敬 3．对局前下手方应主动整理棋具在日本的大比赛、甚至是挑战赛对局前，晚辈、下手方、挑战者都主动用白布擦拭棋盘，以示敬意和学习的态度 （二）、弈德 1．参加比赛不应迟到，迟到是对对方很不礼貌的行为 2．对局前，双方应握手，或点头示意，以表尊重 3．下棋时，坐姿应保持端正、不要歪坐 4．思考后手再拿子、不应抓子、翻打或玩弄棋子 5．下棋时应轻拿轻放，不应用力拍子 6．尽量不要推子 7．落子无悔 8．对局时不应在席间与他人说话，更不应边评边弈 9．对局时不应吃东西，尤其是带响声的食品 10．对局时不应有用力敲打折扇、自言自语等干扰对方思考的行为。

11．对局时应节制吸烟 在目前中、日、韩的职业比赛上，已分别制定了一些禁烟的措施如赛场内不许吸烟，或如果对手不吸烟，则应该征求对手的意见等 12．对方思考时，不应随意离席、走动、或是观看他局 13．对局时，对手因故离席，回来时自己有告诉对方棋下在哪里的义务 第 2 页 共 5 页14．“胜固欣然、败亦喜”局后，双方应复盘研究，切磋棋艺，谦逊待人，增进友谊胜方切不可沾沾自喜，败方更不应拂袖而去 15．局后，双方应收好棋子、整理好棋具方可离席 16．不下赌博棋二、日常生活与幼儿围棋教学中存在的礼仪缺失现象： 众所周知，随着现在生活的改善，也随着国家计生规定的普及，大多数家庭只有一个小孩，很多家庭对孩子过于“民主”，让孩子可以毫无顾忌地言行，家长在主观上对孩子的素质要求越来越高，但是行为上的教育却未必到位，所以家长对孩子的礼仪缺失和道德无知现象多有抱怨，经常向老师反映孩子目无长辈、公众场合喧哗吵闹、不懂待客之道、自私自利……家长反映的情况很多，同时我也发现在围棋教学中的幼儿的道德礼仪缺失现象也很严重１、常规不稳定，多数幼儿喜欢边下棋边讨论，乱指挥现象严重，自控能力较差 ２、围棋教学过程中学习习惯不够良好，大多数幼儿能积极、集中注意力参加活动，但缺少积极主动思维的良好习惯，比如不喜欢发言，有问题不会去主动探究，具体表现在对自己棋形审视不清，因而常常出现悔棋，赖皮的现象。

3、很多家长抱怨孩子在家下棋时态度蛮横，撒泼耍赖，输棋时会撒泼哭闹，甚至会不客气地挥起小拳头抢棋子4、孩子站没站相，坐没坐相，拿棋子的手势也常出错……存在的不良现象很多，但是，作为围棋课题研究实施者，我想如果在围棋教学的同时，将围棋的礼仪与弈德潜移默化至孩子的日常生活中，是否可以提高孩子的礼仪认识呢？三、预期达到的围棋礼仪内容及目标： 这学期，我园倡导“围棋礼仪”，礼仪教育课程正式纳入围棋教学中，我认为，作为老师，在传播知识的同时，先要以自己的言行举止、礼仪礼貌对孩子进行着潜移默化的影响，对幼儿的言行起到引导、示范作用一个人的言谈举止庄重文雅，语言可亲，进退有礼，仪容可观，执事谨敬，不仅受人尊敬，也是一种对自己、对他人高度负责的精神举止轻浮、高傲莫测，装腔作势，放肆说笑，喜怒无常，或愁眉苦脸，或大发雷霆等，都应从教师的言谈举止中彻底清除棋虽小道 品德最尊 ”在我们下棋的时候，这八个字，请一定要牢牢记住！那么，我们在下围棋的时候，具体应该做到哪些呢？（一）谦恭的态度：尊重对手，谦虚有礼； 下手勿轻，上手不惧 （注解：下手——水平比自己低的棋手；上手——水平比自己高的棋手 武无第二，文无第一； 胜固欣然，败亦可喜。

（二）谦卑的言语： 对局开始之前要和对方握手，或点头示意，或说“您好”或“请您指教”，以表示对对手的尊重对局时不要说话，不催促对手行棋；更不能哼歌或大喊大叫 对局结束后，应说声“多谢指教”；如复盘，最好轻声探讨 （三）准确的姿势：下棋时做到“头正” 、“ 身正”、“腿正” 执子方法正确 下完一步棋以后双手自然放到腿上 不下棋不拿棋子 不玩弄、敲打棋子四）良好的行为： 观棋不语，落子无悔 不作干扰对手思考的声音、语言或动作（即“盘外招”） 下棋时不要吃东西下完棋以后，应主动整理好棋具 以上是围棋对弈中的基本礼仪，同时，我想以上的“态度”、“言语”、“姿势”、“行为”难道不是我们日常生活中随处随时都需要做到的吗？四、围棋礼仪教学的实施步骤与过程：第 3 页 共 5 页在幼儿园开展围棋教学主要包括两个大的方面：环境的创设和课程的组织与实施针对我班的实际情况，我首先在环境环境创设上着手创造文明礼仪之貌1、创设良好的围棋特色人文环境，激发幼儿崇尚文明礼仪的潜在意识围棋具有以棋冶情、以棋导行、以棋养心、以棋立志的育人功能，幼儿园文化建设的重要任务之一，是营造让幼儿学会“思想”的环境1）围棋教育融入幼儿园环境建设之中我们幼儿园环境建设突出体现了围棋文化。

在每个班级门口的墙面上，张挂着围棋名家图片，围棋名人录，介绍了我国一些著名棋手的生平事迹挂着历代文人的“咏棋”诗及幼儿园围棋教育活动照片，围棋活动室，陈列着我园获得的围棋竞赛的奖杯，布置有“围棋之窗”的宣传栏以及荣誉榜围棋活动室外布置的是围棋起源、规则、礼仪和名人小故事宣传版面等等每个班级建立“围棋区域”，区角以故事、名人图片为主，用于对幼儿进行棋史介绍、棋艺探讨、体验交流以围棋为特色的环境建设以润物细无声的形式熏陶着我们全园师幼2）围棋教育融入幼儿园人文建设之中“好学、乐学、善学”是我园正逐步形成的学风学围棋首先要喜欢围棋，才有可能学好围棋，这便是“好学”；在学棋过程中享受围棋的乐趣，用愉快的心情来下棋，这便是“乐学”；学围棋要勤奋思考，讲方法，这便是“善学”我们把幼儿学围棋养成的“好学、乐学、善学”的学风，衍生到学科学习过程中，推进学风建设我们经常对幼儿进行园训的诠释；邀请围棋名人开设围棋知识讲座，讲根植于民族文化的围棋文活动五千年所蕴涵的深厚的文化底蕴，讲围棋活动集智慧、修养、艺术、竞技于一身，是极具民族化特征的脑力运动；请会围棋的家长来园与小棋手对弈并指导；宣传园内优秀棋手的先进事迹等积极努力营造幼儿园学棋氛围，形成教棋、学棋、兴棋合力。

2、开展主题活动，将围棋教育与道德礼仪教育相结合陈毅元帅曾赋诗云：“棋虽小道，品德最尊”，说明围棋的精神、品格对于棋手来说尤为重要本学期，我班在以围棋教育与礼仪教育相结合的教育实践中，充分挖掘围棋的德育功能，把围棋教育与道德品质教育相结合，使之成为有效的德育载体，先后举办“我是五星小棋手”、“棋操赛”、“我爱下围棋”等系列主题教育，内容涉及到礼仪教育，诚信教育、进取精神培养等等，内容丰富且形式多样，贴近幼儿的学习实际，能为幼儿所接受，也更能受到实际效果事实主题活动中，我们把一个大的主题分解成若干小主题，这样做的好处是将大的主题具体化，每一周的活动目标明确，有的放矢，避免了空泛和不切实际例如开学时的“围棋与做人”主题教育活动，第一周是“学棋学礼仪”，通过“围棋名人的礼仪之道”故事会，我们利用故事和儿歌内容，教育幼儿做到学棋要尊敬师长、友爱同学、互相帮助、共同进步；懂得什么是友谊第一，以棋会友；知道如何爱棋，应该把棋视为自己的朋友和伙伴第二周是“学棋讲诚信”，通过小品《他赢了吗》发表自己的见解，使孩子们在讨论中达成共识：围棋对弈要讲诚信，明里暗里采用“犯规”动作，即使赢棋也不光彩从培养幼儿围棋的诚信意识引申出去，教育幼儿以诚待人，以信待人，以礼待人。

凡事讲诚信讲礼仪，才能获得他人信任，才能与他人进行合作和交往第三周是“学棋树人格”，通过棋技培训和棋艺比赛，体验挫折和成功，知道信心是胜利的关键，遇到挫折不气馁，树立战胜困难的决心和必胜的信念，才能转败为胜；使幼儿养成坚韧不拔的意志，勇敢面对困难、挫折以及成功后的戒骄戒躁第四周的表彰和小结，“获奖幼儿感言”环节则让幼儿从伙伴的发言中明白了要虚心好学，认真听讲，积极思考，努力学习同学的长处，多渠道、多方位地获取棋艺；懂得学海无涯，艺无止境的道理每个主题活动结束我们都要评选五星小棋手，其成为小棋手的第一要求就是在对弈中的表现是否遵守规则，是否达到围棋礼仪、弈德的要求，继而延伸到日常的礼仪行为表现第 4 页 共 5 页五、围棋礼仪教育与五大领域教学相结合，有效融合，相辅相成在五大领域教学中渗透围棋教育内容，使围棋教育促进幼儿在学科学习中提高综合素质是我园近两年开始研究的一个全新的领域我在围棋和日常教学中尤其注意将礼仪教育融合其中，举例如下：例 1：在语言教学中，我引导幼儿尝试把下围棋时对全局的把握渗透到对编故事的详略主次等把握能力的培养中来，以期提高幼儿的语言能力的发展，围棋教学为幼儿编故事提供了真实的素材，许多幼儿讲述自己学围棋和下围棋的经历，由于是亲历身受，所以描述时不会言之无物，且描述时过程具体、层次清晰，生动形象，真实可信。

同时，在围棋教学中，我更多地利用语言教学方法，情境故事导入，围棋儿歌教学，有意识地引导幼儿多方位领会礼仪道德，如儿歌：“对局之前先问候，猜子决定谁拿黑，落子无悔好孩子，收完棋具说谢谢”初步的文明礼貌用语和行为习惯就在不知不觉中学成养成例 2：在数学方面，有棋类专家曾指出：下棋时对空间位置和顺序的想象，对外势的价值判断，布局的预感、势与地的转换，能提高幼儿空间智能，提高幼儿数学逻辑能力，将之在数学学科教学中加以渗透，无疑能让幼儿学得更轻松诚然，数学教学活动确实可以与围棋教学相结合我在中班的“数的守恒”，大班的“6 的组成”等教学活动中，有效利用围棋棋子和棋盘进行操作，不仅激发了幼儿学数学的兴趣，更让幼儿在活动中领悟数学操作活动和下棋一样一定要安静不喧哗事实上，良好行为习惯的转变是点点滴滴的培养起来的例 3：健康体育活动中，我们排演了围棋操，以自制的围棋为器械，融入围棋动作和棋局变化，活动中，我要求幼儿与棋子合二为一，并以一个小棋手的姿态来对待活动，做到听口令守规则，有秩序能自律由此，培养了幼儿的自控能力六、围棋礼仪教育与其他活动相结合为了使幼儿有更多的锻炼机会，也为了开拓眼界，提高与外界的交往能力，在围棋课程实施中，一边进行围棋教学，一边还走出园门，与他园联手，举办了一些围棋教学交流会，意在为幼儿提供围棋交流，研讨的平台。

小棋手在比赛中，磨练了意志力，。