农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究(编辑再修正稿).doc

《农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究》课题研究工作报告汉滨区关庙镇镇双胜小学课题组 执笔人: 于鲲“兴趣是最好的老师 ”一个人只有对某种事物或活动产生了兴趣，他才会集中注意力，并把这种热情内化为一种动力，进而更加主动地去探究这一事物或从事这一活动长期的教学实践也再次证明了兴趣对学生学习、生活、智力开发具有积极的引导作用当前在学生中普遍存在着厌学情绪，因学生学习无兴趣，从而导致他们的学习被动、学习效果低劣，学业成绩得不到显著提升这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向更何况农村小学的数学教学会受到农村学生生活经验及学习环境的制约，如果教师再不改进教学的方式方法、不改变传统的教学观念，不采用科学有效地教学手段和教学途径，长此以往，就会导致学生学的被动，学的艰难；教师则会教的厌烦，教的辛苦；提高学生的数学学习成绩，培养学生的创造性和自主探究能力，也就成了空谈因此，我课题组成员决定要立足于农村小学数学的教学实际，通过实验，总结，攻克这一难题，也为我们更多一线农村小学数学教师今后的教学提供经验参考特确定了《农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究》课题。

兴趣培养”指对事物喜好或关切的情绪，按照一定的目的长期地教育和训练，使教育对象获得成长 “农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究”就是研究、总结农村教师在小学这一特定的教育教学环境下进行数学教学活动，采用何种教学方法，何种教学手段，何种教学途径，能有效地调动学生学习数学的积极性，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，进而产生喜欢学数学的情绪，产生愿意主动参与数学教学活动，乐于探究数学知识的主观意向通过实验研究，分析、总结、提炼出农村小学数学教学中学生兴趣培养的科学有效方法，教学手段和途径，转变传统教学观念，突破农村教育关于这一课题的瓶颈，形成特色成果进一步提高组内成员的合作能力、教研能力和教学业务水平，并能用科学的教学方法指导今后的数学教学活动，更好地服务于农村的教育教学通过此次研究，进一步拓展校本研修的内涵，并为奋战在农村小学数学教学一线的同行们提供经验的参考和支持一年多来，此课题在区教研专家的悉心指导，和课题组成员的积极协作下，进行了一系列的研究活动，取得了较为可喜的成绩，现就研究工作总结如下：1、统一了思想认识“农村小学数学教学学生兴趣的培养” ，是每位从事农村数学教学的教师，最为关注的事，也是教师数学教学活动最感头痛的事。

如何科学有效的调动和激发学生学习数学的兴趣呢？它成为我课题组开展研究工作的目标重点为了有序的开展目标性的专题研究，我们成立了课题研究工作领导小组，挑选年富力强，具有一定教学经验的骨干教师为组员，并积极吸纳外校富于经验的教师充实研究工作，组成一支集教学、研究、普查为一体的老中青研究小组合力打造“农村小学数学教学学生兴趣的培养” ，使研究范围不局限于本校之内为了研究的开展，我们制定了《农村小学数学教学学生兴趣的培养研究》工作方案，指出了研究的目标，明确了研究的任务，和具体内容，分工到每个成员，按部就班开展工作，定期收集汇报研究结果，使研究工作成为一项真正的提升自我，造树学生的活动二、课题研究情况1、在理论学习中更新教育观念我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关“学生兴趣培养”的教育教学理论，撰写学习心得随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为我们课题组成员积极开展读书活动，读过的理论著作有：《新教育》 《给教师的一百个建议》 《爱的教育》 《新课程下我们怎样当老师》《儿童教育心理学》 通过学习，我们认识到了自己教学中的不足，找到了如何激发学生学习数学兴趣的门径，提升里自身的业务技能，总结出来一些行之有效教学方法。

形成了一支新型的教师团体在学习中撰写的教育论文、随笔、叙事、教学设计、反思共 12 篇，分别是：《小学数学教学中的“引渡”技巧》 《农村小学生数学学习兴趣的培养》 《在教学中利用直观教具、学具培养低年学生学习数学兴趣》 《在动手操作中培养学生的学习兴趣》 《鼓励的力量》 《三年级“口算乘法”教学随笔》等，通过学习，从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变2、积极编制调查问卷，了解学生兴趣培养的倾向，掌握研究的方向学生兴趣的培养是有方向性的，正确了解学生兴趣的倾向，是研究的工作的先决条件，若果不了解学生，研究工作就是盲人骑瞎马因此我们必须掌握第一手资料，摸清学生兴趣培养的发展趋势，因势诱导，才能更有效地加以培养转变我们选取了三所不同地域，不同学情的学校 100 个样本进行调查问卷，了解学生当前学习数学的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生学习数学的兴趣形成的主要因素3、采用“走出去，请进来”的方法，积极构建课题交流平台为进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，课题组积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在各兄弟学校的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。

迄今为止，课题组老师参加组织的活动有：学生数学兴趣普查、数学故事会、数学知识竞赛、数学手抄报、小老师等3、课题研究成果1、理论成果（1）形成《农村小学数学教学中学生兴趣培养的研究 》调查报告见附件）（2）我们通过调查研究发现了制约学生数学学习兴趣的主要因素表现 ①年龄结构②学生知识的认知积累③教师教学方法的实施④学生之间缺乏合作交流3）初步探索出解决制约学生学习数学兴趣的策略是：①结合学生年龄、及心理发展特征、有目的地选择和制定适合学生有效学习的方法途径，激发学习兴趣，变“趣”为“痴” ②充分利用学生喜闻乐见的生活经验知识、及现代信息技术教学手段、通过声音、图像、视频强化感知，促进知识由具体到抽象的转化，以直观教具、和动手实践操作，在活动体验中唤醒学生的求知欲，培养学习数学的兴趣③转变教师角色和教法，变教为导，变严师为挚友，变严肃的课堂为学生自由展示的乐园，在师生和谐融洽的互动中学习知识、积累知识树立自信，建立师生导学评价台④成立数学学习兴趣小组，根据学习成绩、自学能力、智力状况进行编组，每组中学生按优、中、低搭配采用“优帮困”的促学方式，带动后进生共同进步⑤建立交流展示台让学生在台上充当小老师，展示自己在数学学习上的新发现，新技能，将它分享给大家，体验成长的快乐，从而激发学习兴趣，品味成功。

4）产生出科学的教育思想和经验方法，张文庄老师撰写的《小学数学教学中的“引渡”技巧》 《在教学中利用直观教具、学具培养低年级学生学习数学兴趣》,熊应钊老师撰写的《农村小学生数学学习兴趣的培养》 、于鲲老师撰写的《利用数学教学中的“说”与“做”培养学习兴趣》都从不同的角度和视角阐释了农村小学数学教学学生兴趣的培养，及数学课堂教学中的有效方略2、实践成果（1）提高了学生学习数学的兴趣，促进了学生学习能力的提高改进了课堂教学方式，和学生学习方式的转变，激发了学生的求知欲望和探索精神，学生的数学运用意识和实践能力得到发展，并能自觉地把所学习的知识与生活中的事物建立起联系如：①组织学生进行数学兴趣普查，让学生通过普查了解数学知识在日常生活中的运用，从而调动学生学习数学知识的兴趣，明白数学与生活的联系，更热衷于学习数学在学习《有余数除法的应用题“商加 1 求至少”的问题》教学时，学生总会忘了给商加 1，但是在兴趣普查中，通过乘车活动的体验，学生理解了加 1 的含义，即：全部参加去余进一是呀，你和父母打车出游，车只能再乘 2 人，总不能扔下你父母走了，因此得再乘一车数学知识在生活中得以再现了，学生的兴趣来了，能力就有了。

②数学故事会、知识竞赛、手抄报活动的开展更进一步拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识积累，促进了学生数学能力的发展，学生在讲故事，竞赛，能力展示中，通过生动的情景和严密的数学逻辑知识，让人折服的知识积累，和才艺，领略了数学带来的成就和愉悦，便会不自觉的投入到探寻数学快乐中去，有了激情就有了动力，兴趣自生③小老师交流展台，让学生有了自由展示的空间，通过在台上的说、教、演，学生看到了自己的闪光点，更加有一展身手的欲念，求知欲高了，比超的心强了2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色四、课题研究给我们的思考课题研究促进了学校教育教学工作的发展通过开展学生学习兴趣培养的研究，激发了学生学习的热情，改变了学生的兴趣爱好，使学生从被动的学习状态下，进入到主动乐学的快乐学习天地，消除了学生不健康的心理因素，对学生行为品德能力的养成起到了潜移默化的引导因为，以前的学生是厌学的，学习对于他是一种痛苦，在于没有找到令自己愉悦的学习途径，所以他醉心于学习之外的事物，容易形成不良的恶习，如今的他，在老师的引导下找到了制约他学习兴趣的根由，对症下药，加以诱导，给予鼓励，使他感受到学习的快乐，品到成功的喜悦，因而兴趣就自然得以转变，有了热情，健康的心理素质就天成了，有利地促进学校德育工作。

改变了教师的认知通过研究使教师明确了自己的工作，教师既是知识的传递者，又是一位学术的研究者，更是创造快乐的人一位教师他不能只醉心于传递知识，他要要有一颗研究的心，需要去对他所从事的工作进行研究，对他服务的对象进行研究，用自己的爱给他们创造快乐这是新教育理念的阐释只有不断研究，才能促进自身的发展，提高自己的从教能力，更好的造就学生课题研究，推动了学校教科研研究工作，使每位教师都成为教学研究的参与者和实施者，成长为教学的行家里手丰富了教师的生活，使学校真正成为学术的乐园1、通过调查研究发现，个别教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，课堂上学生主体地位体现得还不够充分2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高3、对课堂中学生评价研究程度不够4、数学教学应认真研究教学目标的设定，应明确教给学生什么，学生能够做什么，学会什么，应从学生的角度出发，审视教学的目标，确定教学的内容，选择教学的方法教师的行为主体应是学生而不是教师只有这样学生才觉得学的兴趣快乐，因为“学习并快乐着成长着”五、课题研究的后段设想1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查、总结。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系4、加强校校课堂教学交流，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验5、加强听评课，研究教学模式每位参研人员依照课题研究的教学模式，认真撰写教学反思、教学随笔、教学经验札记、成果论文，教学案例、教学故事、和经验总结等6、随时积累整理课题研究中的过程性资料，形成本组行之有效的档案。