安全教育学课件—安全教育的基本原则和要素.ppt

2.42.4 安全教育的基安全教育的基本原则和要素本原则和要素主要内容主要内容2.4.1 2.4.1 安全教育的基本原则安全教育的基本原则2.4.2 2.4.2 安全教育的基本要素安全教育的基本要素2.4.3 2.4.3 各要素之间的关系各要素之间的关系2.4.4 2.4.4 具体的安全教育方法具体的安全教育方法2.4.1 安全教育的基本原则安全教育的基本原则 安全教育原则是进行安全教学活动中所应遵循的安全教育原则是进行安全教学活动中所应遵循的安全教育原则是进行安全教学活动中所应遵循的安全教育原则是进行安全教学活动中所应遵循的行动准则行动准则行动准则行动准则它是安全教育工作实践中总结出来的，是它是安全教育工作实践中总结出来的，是它是安全教育工作实践中总结出来的，是它是安全教育工作实践中总结出来的，是安全教育过程客观规律的反映安全教育原则主要有：安全教育过程客观规律的反映安全教育原则主要有：安全教育过程客观规律的反映安全教育原则主要有：安全教育过程客观规律的反映安全教育原则主要有：（1 1 1 1）安全教育的目的性原则）安全教育的目的性原则）安全教育的目的性原则）安全教育的目的性原则 （2 2 2 2）理论与实践相结合原则）理论与实践相结合原则）理论与实践相结合原则）理论与实践相结合原则 （3 3 3 3）调动教与学双方积极性的原则）调动教与学双方积极性的原则）调动教与学双方积极性的原则）调动教与学双方积极性的原则 （4 4 4 4）巩固性与反复性原则）巩固性与反复性原则）巩固性与反复性原则）巩固性与反复性原则 安全教育的目的性原则安全教育的目的性原则 企业安全教育的对象包括企业的各级领导、安全管理人员、企业的企业安全教育的对象包括企业的各级领导、安全管理人员、企业的职工、特种岗位作业等。

职工、特种岗位作业等只有准确地掌握了安全教育的目的，才能有的放矢，提高教育的效果理论与实践相结合的原则理论与实践相结合的原则 安全教育的主要目的是预防和控制事故的安全教育的主要目的是预防和控制事故的发生，其活动具有明确的发生，其活动具有明确的实用性实用性和和实践性实践性进进行安全教育的最终目的是对事故和灾害的防范，行安全教育的最终目的是对事故和灾害的防范，提高安全水平只有通过生活和工作中的实践提高安全水平只有通过生活和工作中的实践行动，才能达到此目的行动，才能达到此目的因此，安全教育过因此，安全教育过程中必须做到理论联系实际为此，现场说法、程中必须做到理论联系实际为此，现场说法、案例分析等是安全教育的重要形式案例分析等是安全教育的重要形式教与学互动性原则教与学互动性原则从受教育者的角度接受安全教育，利己、从受教育者的角度接受安全教育，利己、利家、利人，是与自身的安全、健康、幸利家、利人，是与自身的安全、健康、幸福息息相关的事情所以，接受安全教育福息息相关的事情所以，接受安全教育应当是发自内心的要求应当是发自内心的要求对此，我们应当避免对安全教育效果的间对此，我们应当避免对安全教育效果的间接性、潜在性、偶然性的错误认识，全面接性、潜在性、偶然性的错误认识，全面地、长远地、准确地理解安全教育活动的地、长远地、准确地理解安全教育活动的意义和价值，使教与学双方的积极性都调意义和价值，使教与学双方的积极性都调动起来，做到教与学相长。

动起来，做到教与学相长巩固性与反复性原则巩固性与反复性原则安全知识，一方面随生活和工作方式的发展而改安全知识，一方面随生活和工作方式的发展而改变，另一方面安全知识的应用在人们的生活和工变，另一方面安全知识的应用在人们的生活和工作过程中是偶然的，即所学的安全知识并不是即作过程中是偶然的，即所学的安全知识并不是即刻就能够用上，有时可能一辈子都不会用上，但刻就能够用上，有时可能一辈子都不会用上，但是，如果不学，一旦遇上事故无法处理，则可能是，如果不学，一旦遇上事故无法处理，则可能导致重大伤亡事故导致重大伤亡事故此外，随着生产和技术的发展，事故发生条件也此外，随着生产和技术的发展，事故发生条件也会变化，这就使已掌握的安全知识随着时间的推会变化，这就使已掌握的安全知识随着时间的推移会退化移会退化警钟长鸣警钟长鸣”是安全领域的基本策略，是安全领域的基本策略，其中就道出了安全教育的巩固性与反复性原则的其中就道出了安全教育的巩固性与反复性原则的理论基础理论基础2.4.2 安全教育的基本要素安全教育的基本要素1 1、安全教育的学员（对象）、安全教育的学员（对象）2 2、安全教育的目的、安全教育的目的3 3、安全教育的内容、安全教育的内容4 4、安全教育的方法、安全教育的方法5 5、安全教育的环境、安全教育的环境6 6、安全教育的反馈、安全教育的反馈7 7、安全教育的教师、安全教育的教师安全教育的对象安全教育的对象安安全全教教育育活活动动是是为为谁谁而而组组织织的的？当当然然是是为为有有需需求求的的学学员员。

没没有有学学员员就就没没有有组组织织安安全全教教育育活活动动的的必必要要与与可可能能在在安安全全教教育育活活动动中中是是谁谁在在学学习习？学学员员是是学学习习的的主主体体没没有有学学员员就就不不存存在在安安全全教教育育活活动动所所以以学学员员是是安安全全教教育育活活动动的的根根本本因因素素学学员员这这个个因因素素主主要要指指的的是是学学员员的的身身心心发发展展状状态态、知知识识水水平平、知知识识结结构构、个性特点个性特点、能力倾向能力倾向和和学习前的准备情况学习前的准备情况等安全教育的目的安全教育的目的为为什什么么要要组组织织安安全全教教育育活活动动？是是为为了了达达到到一一定定的的教教育育目目的的安安全全教教育育活活动动是是有有目目的的活活动动所所以以，教教育育目目的的也也是是安安全全教教育育活活动动必必不不可可少少的的要要素素之之一一这这里里说说的的目目的的是是广广义义的的目目的的有有远远的的，有有近近的的；有有抽抽象象的的，有有具具体体的的它它所所包包括括的的范范围围大大小小也也可可能能是是很很不不一一样样，大大的的目目的的如如获获安安全全工工程程专专业业的的学学历历学学位位教教育育，一一个个特特殊殊岗岗位位的的安安全全技技能能教教育育等等；中中的的目目的的如如安安全全学学科科体体系系中中一一门门课课程程教教学学任任务务，一一个个安安全全培培训训专专题题的的培培训训工工作作等等；小小的的目目的的如如一个安全知识一个安全知识学习单元或一节课学习单元或一节课所完成的具体目标等。

所完成的具体目标等比比如如安安全全工工程程专专业业人人才才的的培培养养，所所有有课课程程、实实验验和和实实践践环环节节、以以及及毕毕业业设设计计等等这这些些不不同同层层次次、不不同同性性质质教教学学内内容容的的目目的的都都应应该该形形成成一一个个完完整整的的体体系系或或结结构构，落落实实到到学学员员身身上上应应该该说说，体体现现在在每每个个课课时时计计划划上上的的教教育育目目的的必必须须是是具具体体的的，但但这这些些具具体体的的教教育育目目的的又又必必须须是是为为完完成成某某个个学学习习阶阶段段乃乃至至整整个个教教育育过过程程的的完完整的培养目标服务的整的培养目标服务的安全教育的内容安全教育的内容安安全全教教育育活活动动的的目目的的凭凭借借什什么么去去实实现现？这这主主要要靠靠安安全全教教学学内内容容，安安全全教教学学内内容容是是安安全全教教育育活活动动中中最最有有实实质质性性的的因因素素它它包包括括各各种种安安全全科科学学技技术术知知识识、安安全全技技能能训训练练、安安全全思思想想与与创创新新思思维维等等等等方方面面的的内内容容，具具体体表表现现为为现现在在人人们们常常说说的的各各级级各各类类的的安安全全教教育育计计划划、各各类类安安全全培培训训课课程程的的大大纲纲和和具具体体的的各各种种安安全全学科的学科的教材教材等。

等安全教育的方法安全教育的方法全全教教育育的的教教师师怎怎样样根根据据并并运运用用课课程程教教材材来来使使学学员员学学习习，从从而而达达成成安安全全教教育育的的目目的的这这就就必必须须依依靠靠一一系系列列方方法法，所所以以方方法法也也是是教教育育活活动动的的一一个个要要素素这这里里所所说说的的方方法法是是广广义义的的，它它包包括括教教师师在在课课内内和和课课外外所所使使用用的的各各种种教教学学方方法法、教教学学艺艺术术、教教学学手手段段和和各各种种教教学学组组织织形形式式不不管管它它们们是是具具体体的的、抽抽象象的的，或或者者是是潜移默化的潜移默化的安全教育的环境安全教育的环境任任何何安安全全教教育育活活动动都都必必须须在在一一定定的的时时空空条条件件下下进进行行这这种种时时空空条条件件可可以以是是有有形形的的和和无无形形的的特特定定的的教教学学环环境境有有形形的的教教学学环环境境包包括括校校园园的的内内外外是是否否美美化化，教教室室设设备备和和布布置置是是否否齐齐全全、合合理理与与整整洁洁，以以及及当当时时气气候候与与照照明明等等无无形形的的环环境境包包括括教教师师与与学学员员之之间间、学学员员之之间间的的人人际际关关系系，还还有有课课堂堂上上的的气气氛氛等等。

所所有有这这些些环环境境条条件件既既然然是是安安全全教教育育活活动动必必须须凭凭借借和和无无法法摆摆脱脱的的，因因此此它它就就必必然然构构成成安安全全教教育育活活动的一个要素动的一个要素安全教育的反馈安全教育的反馈安安全全教教育育是是在在安安全全教教育育教教师师与与学学员员之之间间进进行行信信息息传传递递的的交交互互活活动动这这种种信信息息交交流流的的情情况况进进行行得得如如何何，要要靠靠反反馈馈来来表表现现对对于于反反馈馈，过过去去从从事事安安全全教教学学工工作作的的人人也也是是较较少少注注意意的的这这可可能能是是因因为为反反馈馈有有时时表表现现得得不不是是那那么么明明显显、具具体体，从从而而易易被被忽忽略略也也可可能能是是因因为为过过去去一一般般过过于于强强调调教教的的一一方方面面，比比较较忽忽视视学学的的一一方方面面的的缘缘故故不不管管怎怎样样，不不承承认认反反馈馈是是安安全全教教学学活活动动的的要要素素之之一一，也也是是对对安安全全教教学活动认识上的片面性的一种表现学活动认识上的片面性的一种表现安全教育的教师安全教育的教师在在安安全全教教育育活活动动中中是是谁谁在在指指导导学学员员学学习习？显显然然还还有有一一个个绝绝对对少少不不了了的的要要素素，那那就就是是安安全全教教育育的的教教师师。

在在安安全全教教育育活活动动中中绝绝对对少少不不了了教教师师这这个个要要素素，而而且且在在教教育育活活动动中中还还要要依依靠靠教教师师来来发发挥挥主主导导作作用用安安全全教教育育的的教教师师的的综综合合素素质质主主要要指指的的是是教教师师的的思思想想和和业业务务水水平平、个性修养个性修养、教学态度教学态度、教学能力教学能力等2.4.3 安全教育各要素之间的关系安全教育各要素之间的关系 安全教育的学员、目的、内容、方法、环安全教育的学员、目的、内容、方法、环境、反馈和教师七个要素之间的关系是相互影境、反馈和教师七个要素之间的关系是相互影响的，构成的具体情况是错综复杂的可用以响的，构成的具体情况是错综复杂的可用以下示意图来表示：下示意图来表示：（1）从从安安全全教教育育的的学学员员说说起起，学学员员是是学学习习的的主主体体所所有有的的安安全全教教学学要要素素都都是是围围绕绕着着学学员员这这一一主主体体而而组组织织安安排排的的，安安全全教教学学质质量量与与效效果果也也是是从从学学员员身身上上体体现现出出来来的的学学员员是是安安全全教教学学活活动动的的出出发发点点，也也是是安安全全教教学学活活动动的落脚点。

在整个安全教学活动中，学员占着中心的地位的落脚点在整个安全教学活动中，学员占着中心的地位2）就就安安全全教教育育的的目目的的来来说说。