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教师资格笔试科目二超详尽复习资料第一章：教育与教育学第一节 教育的产生与发展一、教育的概念（一）“教育”的由来1、最早出现：孟子的《孟子尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”2、最早解释：东汉许慎的《说文解字》，“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”二）教育的概念1、广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想的活动都是教育通俗的说广义的教育就是学校、家庭、社会的教育，其中家庭教育具有先导性、终身性、针对性、生活性的特点三结合教育= 学校教育+ 家庭教育+ 社会教育2、狭义的教育：就是指学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动二、 教育的属性（一）教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的活动（育人），是教育的质的规定性，也是教育的本质二）教育的社会属性1、教育的永恒性：只要有人就有教育，教育与人类社会共存，在整个社会的发展进程中存在2、教育的阶级性：不同阶级，不平等，教育具有阶级性（在阶级社会中），但并不是教育独有原始社会与共产主义社会的教育没有阶级性3、教育的历史性：教育随着生产力发展水平与政治阶级制度的变化而变化。

三 、教育活动的基本要素1. 教育者2. 受教育3. 者教育影响四、 教育的起源（一）神话起源说： 最古老，但不正式，教育是神创造的（二）生物起源说： 第一个正式提出，教育的起源于 动物的本能行为代表人物：利托尔诺（法）、沛西能（英）口诀：本能生利息（三）心理起源说：起源于儿童对成人的 无意识模仿代表人物：孟禄口诀：心理仿梦露（四）劳动起源说：起源于生产劳动代表人物：米丁斯基、凯洛夫口诀：米凯爱劳动五、 教育发展的历史形态（一）原始形态的教育1.教育与生产劳动相结合2. 教育的目的就是为了生产和生活3. 没有专门的教师、固定的学生，也没有固定的教育内容和场所4. 没有形成独立的形态5. 没有阶级性二）古代社会的教育（学校教育的产生）中国欧洲1. 斯巴达教育：主要培养军人，注重军事体育训练（尚武）2. 雅典教育：培养政治家和商人，注重身心和谐发展（崇文）3. 教会教育：三科四学（七艺）4. 骑士教育：骑士七技3、古代教育的特点（1）阶级性和等级性（2）教育与生产劳动相脱离（3）教育内容形式单一（4）身份地位的象征（5）教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背（6）教育组织形式是个别教学口诀：等升（生）内地房租（三）近现代社会的教育1、教育特点：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（选择）（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教口诀：公义世法/公历十一（四）20 世纪以后的教育（选择、简答）1、终身化：提出者 保罗朗格朗（ 终身教育之父）2、全民化3、民主化：否定等级化、特权化、专制化的否定（教育机会平等）4、多元化5、教育技术的现代化口诀：全民多献身六、小学教育的历史发展与现状1小学教育产生于殷周时期2近代小学的开端：1878 年张焕伦 上海正蒙书院3最早公立小学：1897 盛宣怀 南洋公学2、近代中国小学教育的特征（1）定位为普通教育、义务教育（2）采用修业年限为 6 年的“4-2”学制（3）是打基础的教育（4）有了公立和私立两类第二节 教育学的产生与发展一、 萌芽阶段二、 独立形态教育学的 建立三、 马克思主义教育学的诞生（一）苏联1、克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主教育》 最早以马克思主义为基础探讨教育问题2、凯洛夫：《教育学》作 第一部马克思主义教育学著作对我国建国初期教育产生很大的影响3、马卡连柯：《教育诗》《论共产主义教育》《父母必读》，针对流浪儿和违法者的教育，核心思想是集体主义教育（二）中国杨贤江：《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作四、 近现代教育理论的发展（一）外国1、赞可夫：发展性教学理论《教学与发展》以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平以学生的一般发展作为教学出发点 （区分：维果斯基的最近发展区理论）2、苏霍姆林斯基：全面和谐发展的教育思想口诀：全面和谐好司机3、布卢姆：《教育目标分类学》掌握学习， 三维教学目标 （ 认知 、动作技能 、情感 ）4、布鲁纳：《教育过程》， 结构教学， 发现法口诀：木（姆）有目标和掌握，哪（纳）有发展结构5、瓦根舍因：范例教育（二）中国1、蔡元培：毛泽东评价“学界泰斗，人世楷模”，强调五育并举2、陶行知：生活教育，“教学做合一”毛泽东评价“ 伟大的人民教育家”宋庆龄评价“ 万世师表”3、黄炎培：职业教育的先驱，“使无业者有业，使有业者乐业”第三节 教育科学研究这一节考点比较简单，只需要掌握以下内容即可。

单选题方面：简答题方面：本章重点及难点第二章 教育与社会发展第一节 教育与生产力一、 生产力对教育的决定作用 ：（一）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度（二）生产力的发展水平影响教育结构（三）生产力的发展促进着教育内容、教学手段口诀：段容摸狗肚二、 教育对生产力的促进作用（又叫教育的经济功能）（一）教育是劳动力再生产的重要手段（二）教育是科学知识再生产的手段三、人力资本理论提出：（美）舒尔茨1、人力资源是一切资源中最主要的资源2、经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用3、人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分4、教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号第二节 教育与政治制度一、政治经济制度对教育的制约（一）社会政治经济制度制约教育的领导权（二）社会政治经济制度制约着受教育权（三）社会政治经济制度的性质制约教育的性质 和目的口诀：零售木头二、 教育对政治经济的影响1、能为政治经济制度培养所需的人才2、教育可以促进政治民主3、教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济口诀：人民私欲第三节 教育与文化一、 文化对教育的制约与影响1、文化知识制约教育的内容和水平2、文化模式制约教育环境和教育模式3、文化传统制约教育的传统和变革二、教育的文化功能：1、教育的文化传承功能 保存、传递（传递等同传承，侧重于时间上）2、教育的文化改造功能 选择、整理（对孔子的话有所选择，取其精华）注意：董仲舒的罢黜百家，独尊儒术体现的教育的选择功能3、教育的文化融合功能 交流、传播（传播侧重于空间，如西方的孔子学院）4、教育的文化创新功能 更新、创造口诀：包拯传新人三、学校文化（一）概念学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式（二）类型1、物质文化：环境文化、设施文化2、学校组织和制度文化：组织形态、规章制度、角色规范3、学校精神文化——校园文化的核心第四节 教育与社会人口一、人口对教育的制约作用（一）人口数量影响教育规模和速度（二）人口质量影响教育质量（三）人口结构影响教育结构（四）人口流动影响教育口诀：数值节流本章单选知识点和简答知识汇总教育与社会发展单选知识点汇总：教育与社会发展简答知识点汇总：第三章教育与人的发展第一节人的发展概述一、个体身心发展的动因动因：推动因素记忆口诀：内有四尔董孟弗，外出墨荀洛华生（一）内发论（遗传决定论）1、孟子：性善论2、弗洛伊德：性本能推动人的发展 （性本能包含两方面：生存和繁衍，如：找对象生孩子）3、威尔逊：基因复制4、格赛尔：成熟机制 双生子爬楼梯实验：较成熟的时期学习更好5、高尔顿：《遗传的天才》能力由遗传得来6、霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”7、董仲舒：人性三品说（二）外铄论（环境决定论）1、墨子：素丝说“染于苍则苍，染于黄则黄”2、荀子：性恶论“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅,与之俱黑”3、洛克：白板说4、华生：一打婴儿论“给我一打健康的婴儿...”（三）多因素相互作用论（共同作用论）辐合论二、影响个体发展的因素（一）遗传1、概念：遗传是个体发展的生理基础和物质前提2 、作用记忆口诀：差生成（1）提供可能（内部可能性）（2）遗传素质的成熟制约身心发展的过程及年龄特征；格赛尔提出（3）遗传素质差异对人的发展有一定的影响3、错误观点：遗传决定论（二）环境影响个体身心发展的一切外部因素1、构成物质环境和精神环境2 、作用记忆口诀：科技小猪（1）提供多种可能（外部可能性）（2）积极与消极影响（3）人在接受环境和作用时的主观能动性3、错误观点：环境决定论（三）学校教育在人的身心发展中起主导作用1、主导作用（1）有目的，有计划，有组织的培养人的活动（2）专门训练的教师来进行的（3）有效地控制影响学生发展的各种因素2 、特殊作用（独特作用）记忆口诀：归家寄腌菜（1）学校教育对个体发展做出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（四）个体的主观能动性促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

三个层次：生理活动、心理活动、社会实践活动第二节小学生身心发展的一般规律（一） 顺序性理解： 由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程启示：循序渐进（二）阶段性理解：每个阶段有每个阶段的特征，与其他阶段不同启示：根据阶段特征，采取有针对的教育三）不平衡性理解：关键期，发展忽快忽慢，各方面不同时成熟启示：抓关键期（四）个别差异性理解：人与人不一样启示：因材施教（五） 互补性理解：某一方面缺失，另一方面超常发挥启示：长善救失本章单选知识点和简单知识点汇总教育与人的发展单选知识点汇总：教育与人的发展简答知识点汇总：第四章教育目的第一节 教育目的概述一、教育目的的概念广义： 人们对受教育者的期望狭义： 国家对把受教育者培养成什么样的人的总的要求重要性：教育目的是教育的出发点和归宿，贯穿教育活动全程二、教育目的的层次结构国家：教育目的学校：培养目标：根据教育目的制定的各级各类学校关于人才培养的具体要求学科：课程目标课堂：教学目标三、教育目的与教育方针的关系教育方针包括教育目的教育方针还包括教育目的的性质教育方针还包括教育目的的实现途径我国的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”四、 教育目的与培养目标的关系教育目的：国家培养人的总要求（一般/普遍）培养目标：各级各类学校培养人才的具体要求（具体/特殊）两者关系：一般与具体的关系五、 教育目的的功能导向作用，激励作用，评价作用四、 制定教育目的的基本依据（一） 社会的政治、经济、文化（二） 人的自身发展特点与需要（三）教育目的 制定者的教育理想与价价值观第二节 教育目的的理论一、宗教本。