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50 以内加减法技巧运算在学校教学中占据着特别重要的位置， 它是学校教学内容的重要组成部分， 是学习数学 的基础； 新课标要求： 应重视口算， 提倡算法多样化， 防止纷杂运算和程式化地表达 “算理 ”；而我们过去在长期的教学过程中，仅在一年级时期，教学 20 以内加、减法时，利用教具对同学进行口算训练； 以后的大多数教学， 除教学乘法九九口诀外， 基本都利用的是笔算教学，即竖式运算教学， 很少进行口算教学的思维训练； 新课标要求： 使同学获得对数学懂得的同时，在思维才能、 情感态度与价值观等多方面得到进步和进展； 口算不仅能培养同学的规律思维才能， 仍有利于培养同学的记忆力、 留意力， 提高学习数学爱好； 所以必需重视学校阶段的口算训练；下面，笔者就口算的一些方法、技巧总结如下，请训练同仁批判指正一、 20 以内加减法的口算1、加法20 以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等；要依据同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由同学自己动手实践、自主探究与合作沟通来实现；这里重点介绍：减补法；我们规定：两个可以凑成 10 的数是互为补数， 1 和 9， 2 和 8 ， 3 和 7 等；都是互为补数；方法是：用第一个加数减去其次个加数的补数，再加上 10 ；比如： 9+4=13摸索方法：其次个加数的补数是 6；第一个加数 9 减去 4 的补数 6 得 3； 3 加上 10，得 13；即 9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13这样的摸索途径，对于培养同学的逆向思维才能很有好处，但只能符合思维才能强的同学；老师可以依据情形引导；2、减法20 以内退位减法是以 20 以内加法为基础的，方法有：想加法运算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等；这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的 “1，”比如： 13 - 4 = 9思维方法：被减数个位上的 3 不够减；减数 4 的补数是 6；6 加上被减数个位上的 3 ，得 9 ，同时去掉十位上的 “1；”二、两位数加减法口算：两位数加减法这里重点介绍减补法和加补法，第一我们规定：两个和为 100 的数互为百补数 ； 1、加法两位数加法有四种现象， 即个位、十位都不进位的；个位进位十位不进位的；十位进位个位不进位的；个位十位都进位的；下面分别介绍：(1) 个位十位都不进位的两位数加法，用数的组成法直接相加；例： 34 + 52 = 30 + 50 + 4 + 2 = 86(2) 个位进位十位不进位的两位数加法，思维方法是：一个加数十位上的数字加上另一个加数十位上的数字再加 “1，”得十位上的数字，个位用一个加数个位上的数字减去另一个加数个位上数字的百补数，得个位上的数字；例： 36+ 47 = 83口算过程：十位上的数字是 3 + 4 + 1=8个位上的数字是 6 - 3 （3 是 7 的十补数） =3或 7 - 4 （ 4 是 6 的十补数） =3所以： 36+47 十位数字是 8 ，个位数字是 3 ，等于 83；（3 ）十位进位个位不进位的两位数加法，思维方法是：第一确定 “百 ”位数字是 “1，”然后用一个加数十位上的数字减去另一个加数十位上数字的十补数，得十位上的数字，个位上的数用数的组成法直接相加；例： 83 + 64 = 147口算过程：百位是 “1”.十位数字是 8 - 4 = 4 或 6 - 2 = 4.个位是 3 +4 = 7.所以： 83 + 64 百位数字是 1 ，十位数字是 4 ，个位数字是 7，等于 147（4 ）个位十位都进位的两位数加法，思维方法是：第一确定百位数字是 “1，”然后用一个加数减去另一个加数的百补数，得十位和个位上的数字；例： 86 + 59= 145口算过程：百位是 “1”.十位和个位上的数字用 86 - 41 （ 59 的百补数） =45或 59 - 14 （ 86 的百补数） =45.所以： 86+59 百位是 1 ，十位和个位是 45，等于 145. 2、退位减法两位数减法我们重点探讨退位减法；（1 ）两位数减两位数， 思维方法是：第一用被减数十位数字减去减数十位数字再减 “1，”是差的十位数字，然后用被减数个位数字加上减数个位数字的十补数，是差的个位数字；例： 83 - 26 = 57口算过程：十位数字是 8 - 2 -1 = 5个位数字是 3+4 （ 4 是 6 的十补数） =7所以 83-26 十位数字是 5，个位数字是 7，等于 57.（2 ）被减数是一百几十的退位减法，思维方法是：第一确定百位是 1-1=0 即这个数的差是几十几，然后用被减数十位和个位的数字加上减数十位和个位数字的百补数，就是差；例 132 - 67 = 65口算过程： 32+33 （ 33 是 67 的百补数） =65.口算的技巧太多了；以上仅介绍了部分口算技巧，仍有利用运算定律和运算性质可以口算； 利用凑整法可以口算等等；新的课标要求： “要有利于同学主动地进行观看、试验、估计、验证、推理与沟通等数学活动，在这些活动中提高同学的学习爱好； ”这些方法，不仅可以 帮忙同学把握口算技巧， 培养思维才能， 也可以提高同学学习数学的爱好； 核心是我们老师不仅要把握学问， 探究学问， 挖掘学问， 而且要成为学习共同体的参与者、 合作者、 组织者、引导者、促进者；决不能死灌硬记，真正使同学 “在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展； ”。