高校课堂教学经验交流.pdf

高校教学发展网络高校教学发展网络2014年会年会 ——高校教学发展的理念与实践高校教学发展的理念与实践 组织机构介绍组织机构介绍 “高校教学发展网络高校教学发展网络” 由14所所常务理事会成员高校共同倡议组成， 分别是：上海交通大学、北京大学、清华大 学、浙江大学、复旦大学、北京理工大学、 东北师范大学、东南大学、哈尔滨工业大学 、中国海洋大学、中国科学技术大学、香港 理工大学、香港中文大学、台湾大学 组织原则组织原则 • 该网络坚持平等合作和共同发展平等合作和共同发展的原则， 致力于增进高校教学发展机构、教学发展 工作者以及一线教师之间的交流、分享、 协作、互助，推动和促进各学校教学发展 工作的开展，共同追求高等教育共同追求高等教育 领域的教与学质量的提升领域的教与学质量的提升 本届会议简介本届会议简介 • 本届会议的主题是“高校教学发展的理念与实“高校教学发展的理念与实 践”践”，讨论内容：  高校教学发展工作的组织架构、人员发展与自我评价；  教师发展组织初期的发展战略和思路；  如何促进教师参与教学发展工作；  以学生为中心的教学理念、方法与实践；  教学技术在课堂教学中的应用；  通识教育课程目标、教学方法与学业评价 • 由上海交通大学教师教学发展中心承办，来自 各高校的300余人参加了会议。

本届会议的主要报告本届会议的主要报告 • 本次大会有3个特邀报告，  漫谈美国本科生教育（主讲：美国康奈尔大学计算机 系教授，图灵奖获得者约翰约翰.霍普克洛夫特霍普克洛夫特）；  大学教学、科研和社会服务的平衡之道（主讲：密西 根大学副校长沃克沃克.西克西克）；  课程教学中培养创新意识和能力的元素（主讲：上海 交通大学物理与天文系教授袁笃平袁笃平） • 大会设有75个专题讨论，采用圆桌会议、 教学研究报告、工作坊等多种形式开展， 内容非常丰富 我的汇报主题我的汇报主题 • 国内高校理工科课程教学设计经验分享国内高校理工科课程教学设计经验分享 • 这次会议中引发我思考的一些观点这次会议中引发我思考的一些观点 计算机学院计算机学院 张小莉张小莉 （2014-12-19） 国内高校理工科课程教学设计经国内高校理工科课程教学设计经 验分享验分享 ——基于模块模板的课堂教学基于模块模板的课堂教学 设计与策略设计与策略 合肥工业大学教师发展中心合肥工业大学教师发展中心 于宝证于宝证 一、研究背景一、研究背景 • 教师能胜任教学吗？ • 学生满意教学吗？ • 社会认可我们的教学吗？ • 教师能从教学上感受幸福吗？ • 教师在主动改进教学吗？ 教师能胜任教学吗？教师能胜任教学吗？ 学生满意教学吗？ 社会认可我们的教学吗？社会认可我们的教学吗？ 社会认可我们的教学吗？社会认可我们的教学吗？ ABET:美国工程与技术鉴定委员会。

主要工作是为全国的工程教育制定专美国工程与技术鉴定委员会主要工作是为全国的工程教育制定专 业鉴定政策、标准和程序，统管鉴定工作，并授予业鉴定政策、标准和程序，统管鉴定工作，并授予专业鉴定合格资格专业鉴定合格资格 社会认可我们的教学吗？社会认可我们的教学吗？ 工业工业4.0（德国国家战略）：以（德国国家战略）：以智能制造智能制造为主导的第四次工业为主导的第四次工业 革命，将制造业向智能化转型革命，将制造业向智能化转型旨在支持工业领域新一代革旨在支持工业领域新一代革 命性技术的研发与创新命性技术的研发与创新 社会认可我们的教学吗？社会认可我们的教学吗？ 社会认可我们的教学吗？社会认可我们的教学吗？ 教师能从教学上感受幸福吗？教师能从教学上感受幸福吗？ 教师在主动改进教学吗？教师在主动改进教学吗？ 二、基于模块模板的理工科课堂教二、基于模块模板的理工科课堂教 学设计项目简介学设计项目简介 • 研究思路和实现流程 • 课堂教学模块化 • 各模块的模板化 • 教学自我评价机制 • 取得的成效 研究思路和实现流程图研究思路和实现流程图 课堂教学模块化课堂教学模块化 各模块的模板化（以绪论课为例）各模块的模板化（以绪论课为例） 对学生课堂反应的控制与设计对学生课堂反应的控制与设计 对一堂课中各个环节教学方法的设计对一堂课中各个环节教学方法的设计 对每个环节教学目标的设计对每个环节教学目标的设计 教学自我评价教学自我评价 取得的成效取得的成效 这次会议中引发我思考的一些观点这次会议中引发我思考的一些观点 康奈尔大学计算机教授，图灵奖获得者康奈尔大学计算机教授，图灵奖获得者 约翰约翰.霍普克洛夫特的观点霍普克洛夫特的观点 • 教育应该引导学生如何生活。

• 引导学生思考未来20年你想成为什么样的 人 • 理工科学生应该选修人文的课程 • 要坚持不懈地选体育课程 • 大学应该踏实地做基础科学的研究 • 用学生的评价考核老师不科学，应该用一 套独立的方式考量教师是如何进行教学的 密歇根大学副校长沃克密歇根大学副校长沃克.西克的观点：西克的观点： • 我是德国人，学化学教工程我认为大学 应具有跨学科的思维去解决人类面临的问 题 • 跨文化的交流、团队协作、从不同学院学 习不同的学科拥有开放性思维，这些对于 大学教育都是非常重要的 • 工科学生应该更加注重书面表达能力，用 一种合理的方式将自己的观点表述出来让 大家知道 上海交通大学上海交通大学 孙淮教授孙淮教授 （化工学院教授同时也在美国任教）（化工学院教授同时也在美国任教） • 批判性思维是一种独立思考与自动思考的能力， 具有批判性思维的人应当具有以下能力： （1）发现推理中的不一致性和错误； （2）发现思路的重要性和相关性； （3）理解思路之间的逻辑联系； （4）评估、发现或构造自己的观点； （5）根据自己的信仰和价值观做决定； （6）系统地解决问题。

• 批判性思维能力是创新能力的基础！ • 如何保护、引导和培养学生的批判性思维能力？ 上海交通大学上海交通大学 物理与天文系教授袁笃平的观点物理与天文系教授袁笃平的观点 • 创新的价值是你能引领一个时代，引领其 他人开始相应的研究 • 应该培养学生，尤其是工科学生的文字描 述能力、数学描述能力、归纳总结能力 • 具有扎实理论功力的人才具有创新意识和具有扎实理论功力的人才具有创新意识和 能力，（也就是说具有扎实理论功力的人能力，（也就是说具有扎实理论功力的人 才具有批判性思维的能力才具有批判性思维的能力 上海交通大学上海交通大学 物理与天文系教授袁笃平的观点物理与天文系教授袁笃平的观点 。