《小学教学全解》苏教版三年级语文（上）习作3指导方案.doc

习作3指导方案教学设计教材分析本次习作是一次看图写景练习，首先要求根据教材提供的黑白景物图合理地添加几种小动物，再给原图涂上适宜的颜色，然后看图展开想象，将画面描绘的景物写成一篇习作，并且能做到有静有动，动静结合，有详有略，重点突出教学目标1．引导学生仔细观察图画，按一定的顺序说说图上的景物2．学习按一定顺序，有选择地描写景物，初步做到习作要有详有略，动静结合，重点突出3．能抓住花草树木的色彩、情状等特点进行描写，并注意运用积累的好词好句；学习例文的方法，初步学会运用比喻、拟人等修辞手法把小动物的活动写具体、写生动教学重难点重点：能选择几种景物有序地进行描写，学习抓住景物的色彩、情状写出景物的特点难点：展开想象，将静止的画面变为活动的画面，学习运用动静结合，虚实相生的手法描写景物，注意详略得当，重点突出课前准备1．教师准备：(1)制作相应的教学课件或者准备放大的教材插图、剪贴的各种情态的小动物2)准备好景物的词卡(包括画面中原有的和添补画上的)以及好词好句和相关的范文2．学生准备：水彩笔、准备要粘贴的小动物教学过程一、创设情境，激趣导入1．创设情境：课前播放班得瑞的《清晨》，孩子们闭上眼睛静静地欣赏。

2．交流导入：你听到了什么？来到了什么地方？看到了什么？闻到了什么？师：是的，听着这首美妙的曲子，我们似乎来到了郊外的山林中，清晨的山林格外美丽阳光灿烂，穿梭在苍翠挺拔的大树间，呼吸着清新的空气，听小鸟欢快啼鸣，听小溪流水淙淙，看漫山遍野的小草野花，和大山、白云对话……这是多么美妙的事情啊瞧，有一位小朋友就把自己的这份感受画了下来(出示教材插图)，下面我们一起来分享他的快乐设计意图：“良好的开端是成功的一半课始，巧用班得瑞的一曲清新欢快的《清晨》，一下子就把学生带进了优美的旷野、山林，再加上教师动情的描述，音乐的画面感就更强了二、观察画面，添画着色1．自由观察插图，简单说说：你从这幅图上看到了什么？2．指名回答，根据学生的回答随机评价，并板贴词语：蓝天、白云、远山、树林、小草、野花、小河……如果学生用一些短语或句子来描述景物时，如“茂密的树林，高高的蓝天，清澈见底的小河”等，教师要随机点评，给予鼓励，并引导学生用一个词或一句话来简单说说看到的景物3．引发质疑：孩子们，不知道大家有没有发现，这么美的地方似乎还缺了一些东西听，除了风吹树梢的沙沙声，小河流水的淙淙声，就再也没有什么声音了，一切显得那么静谧，静得让人甚至感觉这里死气沉沉的。

孩子们，展开你们的想象，这么美的地方，我们应该还能见到谁？根据孩子的回答，教师板贴词语：野兔、小鱼、小鸟、小鸭子、小虾、松鼠、蝴蝶、蜜蜂……小结：是呀，这么美丽的地方有谁会不喜欢呢？这里本就是它们的快乐家园有了它们，这里才会更温馨，更美丽4．四人小组合作添画着色师：下面就让我们一起动起手来，给这幅图添上一些小动物(可以画，也可以贴)，再把它涂上漂亮的颜色小朋友可以先商量一下，然后说一说：这幅图画的是哪个季节？应该在哪里添上一些什么小动物比较合适？应该涂上哪些颜色？5．给你的图画取个美丽的名字，注意跟画的内容相符设计意图：景中有物，物化景中，小动物与美丽的景致是密不可分的，添画着色就显得非常迫切而自然运用儿童化的激励性语言，充分调动了孩子创作的积极性小组合作添画、着色的交流为后面的说写奠定了基础三、展示图画，练说画面1．指导有序观察1)师：哇，看来大家都是小画家老师看出来了，这里真是风景独好，四季皆不同呀！这么漂亮的图画，应该拿上台来给大家展示一下，为大伙儿介绍介绍你们的佳作可是这么多的景物，先说哪一个，我们要按照怎样的顺序来说呢？根据学生发言引导并随机调整板贴的词语，形成几种顺序：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说，也可以以树林或者小河为观察点从近到远来观赏。

2)各小组从“词语篮”中挑出自己画面上的景物词(如果篮里没有，自己再在空白的词语纸上写上景物名)，选择一种观察顺序调整词语卡2．指导看图说话1)各小组自由练说师：顺序安排好了，下面大家可以先在小组内说说自己创作的美景，看谁的语言最美，最有新意当然啰，如果能用上我们学过的一些优美词句就更妙了2)分季节展示画作指名学生展示介绍，教师要在学生发言时注意以下几点：①指导把话说清楚，说完整②对孩子说得形象、生动的语言以及个性的表达要大力表扬，如运用了拟人、比喻手法的句子，或者用上了积累的词句等，教师一定要加以点评，引起学生的注意，甚至跟着说一说③注意指导学生用上一些过渡、连接的词语衔接上下句④要激励学生对同一事物进行不同的描述设计意图：教育心理学有一个重要的概念，即“成就需要”，它是促进儿童充分发展潜能的重要动力之一让学生上台介绍自己的画作就给学生搭建了一个展示自己的舞台，激发了学生认真练说的动力利用板贴能灵活调整观察和表达的顺序，激励性的评价语言也大大增强了孩子的自信与成就感，让孩子快乐表达四、欣赏例文，激发习作1．自由朗读例文师：孩子们，有位小朋友也为这幅插图添上了一些活泼可爱的小动物，涂上了漂亮的颜色。

不仅如此，他呀，还给这幅图配上了优美的文字，他先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他添画的小动物，真是一位天才小作家瞧，这就是他文章中的一个片断，快来读读吧2．交流点评1)读了这段话，你知道他写的是什么吗？(小鱼)(2)你觉得他笔下的小鱼怎么样？哪些词句让你感受到很有趣？(引导学生发现可以把这些小动物当作人来写，写出小动物的可爱)3．出示三段描写小动物的精彩片断，教师朗读，逐一引领学生点评，再读一读师：老师这里还有几个小朋友描写小动物的精彩片断，下面请大家看大屏幕，静静地倾听、欣赏：你觉得它妙在哪？(1)片断一：忽然，传来几声清脆的鸣叫，原来是一群不知名的鸟儿它们拍打着翅膀，在空中盘旋，好像在寻找什么不一会儿，它们放下“起落架”，慢慢降落在地面上哦，它们找到了栖息的家园2)片断二：一群小虾时而在水中自由自在地游来游去，时而来几下立定跳远它们摆动着长长的胡须，挥舞着两只大钳子，好像在说：“别看我们小，但也不是好欺负的3)片断三：小乌龟呀，真是个胆小鬼！你瞧它，走一步，东瞧瞧西望望，就怕遇上危险哈，前面漂来几棵水草，小乌龟以为遇上了敌人，赶忙把头、脚、尾巴一下子缩进了硬壳里4．你能模仿这样的写法也来说说你们添画的小动物吗？(1)学生自由练说，要求学着例文，可以把小动物当成人来写，抓住小动物的特点，把它们写得生动、有趣。

2)指名说，引导全班学生进行评议设计简析：几段例文用的是孩子的口气，说的是孩子们自己的语言，抒发的是孩子们自己的情感学生看了例文便一目了然，心领神会设计意图：例文和精彩语段的赏析，一方面为孩子动笔习作提供了范例，指明了方向，降低了难度；另一方面同学的榜样作用也从另一个角度让学生跃跃欲试五、动笔习作，描绘画面1．激励下笔师：同学们，老师在想：如果我们把刚才说的这些写下来，岂不是一篇精彩的习作？那我们不也成了作家了吗？机不可失，时不再来，让我们一起动笔吧！2．指导提示师：你们说说怎样才能写好这篇习作？(从顺序、主次、语言三个方面小结)(1)注意按一定的顺序描写景物2)可以挑选自己喜欢的几种景物来写，有详有略，突出重点3)抓住特点，学着运用拟人、比喻等手法来写，动静结合，要把小动物写活了3．提供好词好句1)好词天高云淡　　白云悠悠　　阳光明媚　　一碧如洗　　清澈见底　　五彩缤纷　　五颜六色　　生机勃勃　　生机盎然　　翩翩起舞　　自由自在　　窃窃私语　　郁郁葱葱　　点缀　　涟漪(2)好句①一阵微风吹来，树叶沙沙低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲②白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！③路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！4．学生动笔习作，教师巡视，提示指导。

5．指导取题1)题目是文章的眼睛，结合自己所写的内容，想想给它加个什么题目最吸引人2)指名说题目，师生评议设计意图：习作前的提示小结再一次为学生指明方向，所提供的好词好句也为一些表达上有困难的学生提供了帮助，降低了他们习作的难度教师的指导不仅能获得学生习作的问题反馈，同时也能及时给予帮助，使学生顺利完成习作六、分享习作，点评修改1．自读自改，注意使用修改符号修改(主要是疏通词句、修改一些病句等比较明显的错误)2．展示交流，指导修改1)指名朗读展示有选择地指名朗读习作)(2)谁愿意发表一下你对这篇文章的看法？(师生可以结合本次习作的要求从顺序、主次、语言上点评，指导修改；对学生习作中的闪光点教师要表扬激励)(3)小组内朗读展示，互评互改设计简析：写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感努力创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐3．自读自改：根据刚才大家的建议，再用心地读读自己的习作，觉得哪些地方还需要修改，自己再认真修改修改4．展示两三篇修改后的习作，师生共同点评可从修改符号、修改内容等方面来评)5．通过这一次的习作，你有什么收获？还有哪些问题需要大家帮助？6．作后延伸，展示精彩片断。

小组合作，把习作或习作的精彩片断(可以是写景部分，也可以是描写小动物部分)摘抄下来张贴在班级展示栏里，也可以配上好看的简笔画设计意图：《语文课程标准》明确指出：要培养学生主动修改作文的能力，不仅要注意考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法要引导学生通过自改和互改取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平这一环节，学生通过自读自改、师生评改、互改互评、二度修改等多种形式学习修改习作，从而在此过程中逐步习得能力，进而养成修改习作的好习惯习作后小结是对全课的总结与梳理，也为学生答疑解惑延伸展示使学生体验了成功的喜悦，感受习作的快乐，达到了资源共享的目的教学反思本次习作实质上是一次看图写景的材料作文，但是教材通过给画面涂色、添补小动物等活动来激发学生说、写的欲望与积极性；为学生提供例文引路，让学生有样可学，从仿到创，降低学生习作表达的难度，感受习作的乐趣，使他们愿说乐写培养学生写作的兴趣，这是最重要的因此，教学中我紧紧牵着一根红线——让学生体验到作文的快乐，不管是课上教师的导语、过渡语，还是评价语言，都力求童真童趣，以赏识鼓励为主，哄得学生摩拳擦掌，跃跃欲试，一吐为快。

授之以鱼，不如授之以渔”，方法的指导也是十分重要的首先是观察、表达的顺序指导，我巧妙地采用词卡板贴，这样就可以灵活地调整、删减，突破了教学的难点直观的板贴留给学生的是一个清晰的骨架，也是学生习作的提纲其次是在交流中丰富语言对于学生发言中的精彩语句及时予以点评，不仅让学生获得了被赏识的喜悦，同时也为学生点明了方法，懂得如何运用积累的词句，如何表达才生动形象二度修改点评，不仅让学生在修改的过程中学习修改的方法，同时也让他们明白了——好文章是改出来的，激励他们养成修改的习惯当然，本课的训练点较多，各环节的训练总感觉有些走过场，训练不到位若能分两次习作来完成，先把重点放在景物描写上，当学生掌握了写景的一般要求后，再把写小动物的要求加进去，这样可能会更科学一点或者把这幅画分成若干个小话题，先分开说写，再连句成篇，那么景、物的描写训练可能就更扎实，训练也更具序列性。