学校教改项目工作的领导与管理.ppt

学校教改立项设计与管理,王 屹广西师范学院继续教育学院院长 、教授 0771-3908600；gxsywy@,请您回答以下问题：,1.您校近三年来获得几项教改立项?您是否主持或参与了教改立项项目？是自治区级,市级还是县\校级?如有,有几项?2.您认为教改立项的作用如何？,讨论的问题,意义：通过教改立项，可以促进学校从整体推进教学改革，从而把“教改”与学校创特色、谋发展结合起来；可以促进师资队伍业务素质、研究水平和创新能力的提高；可以提高教育教学质量，为学校打造可持续发展力以“项目”形式，推动中小学教育教学改革实践，这是一种已被证明卓有成效的制度设计实施教改前必须考虑的五个基本问题,为什么改革？,改革什么？,怎样改革？,改革的结果是什么？,怎样保证改革 ？,教改项目申报并得以立项，有三个方面的好处： 第一、从推进教育教学改革方面来看,第二，从实用角度来看,第三、从研究能力角度来看,申报教改项目的过程，实际上是申报者对自身研究能力、研究方向、研究思路的全面反思和梳理1.保证教改项目的立项、实施具有明确的方向和目标； 2.保证教改项目实验过程、步骤有序化； 3.同时，有利于项目的论证、评价与管理。

为什么要进行立项设计？,归纳,（一）教改项目的来源,13．中小学布局结构调整策略实证研究； 14.新课程改革实施难点及改进研究； 15．培养学生科学精神、创造性思维和创新能力的实践研究； 16．培养学生终身学习能力研究； 17．促进学生全面发展的评价体系研究； 18．农村留守儿童关爱服务体系研究； 19．进城务工人员随迁子女教育问题研究； 20．城乡义务教育均衡发展研究； 21．义务教育教师区域内流动机制研究； 22．农村寄宿制学校发展问题研究；,23．义务教育学校之间协作机制研究； 24．农村义务教育学校标准化建设研究； 25．中小学生心理健康教育研究； 26．新型教师评价机制研究； 27．基础教育信息化发展策略研究； 28．基础教育资源分配的公平性研究； 29．城乡教师资源均衡配置的有效性研究； 30．教师教育技术能力培养的研究； 31．学生学习方式的变革研究； 32．创新型教研员的品质特征及其培养途径研究； 33．大班制教学中缩小两极分化的途径研究； 34．义务教育阶段教师绩效工资研究；,35．普通高中学校结构布局调整研究； 36．民办普通高中办学机制研究； 37．扩大普通高中教育规模策略研究； 38．普通高中特色化发展策略研究； 39．普通高中多样化发展策略研究； 40．普通高中课程改革研究； 41．加强薄弱学校策略研究； 42．问题学生教育的实践研究； 43．普通高中学生学业水平和综合素质评价体系研究； 44．普通高中研究性学习、社区服务和社会实践活动研究； 45．完善特殊教育体系研究； 46．特殊教育学校建设研究； 47．提高特殊教育教学质量研究。

1.科学性原则,（二）教改项目的选题原则,项目选题必须有意义，值得去研究，能够满足社会发展的需要项目研究价值一般表现为学术价值（理论价值）和应用价值两个方面 理论价值：是指项目对检验、修正和发展教学改革理论的作用应用价值：指选定的研究项目及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义只有同时具备了理论价值和应用价值的问题才具备立项的充分和必要条件2.价值性原则,要求选题能准确反映教改要素的内涵和外延，并且表述准确 申报者要将所实施的教改项目限定在一定的范围内 尤其是一线教师更应该选定明确而具体的项目，避免选题过大难以驾驭，无法达到教改实验应有的深度3.明确性原则,好的选题应该具有独创性，是前人没有解决的或是未被完全解决的，也可以是从一个不同的角度重新审视对一些问题的定论 申报者要清楚一个课题在国内外的研究水平和已取得的研究成果，使自己的选题及研究成果能为今后较长一段时间的教育教学服务4.创新性原则,具体说：（1）选择体现时代特点的新问题作为研究课题如，面临新时期的需求，教师的教和学生的学中出现的各类新问题等2）选择具有新内容的课题，即研究的内容是前人、旁人没有进行过的。

如体现教育领域内的新概念、新理论、新方法的课题；由教育观点的争论和矛盾而产生的新观念、新理论、新方法的课题等，或国外已有研究，甚至国内一些地区有过局部研究，但需要结合本地实际进行补缺研究的课题3）寻找新角度构成新课题对前人、他人进行过的研究或某一时期的“热门”话题，进行思考，赋予新意，从新的角度去研究，从而构成新课题如：在教学手段改革中，很多学校都探索运用多媒体进行辅助教学，也取得不少研究成果某学校从新的角度切入研究多媒体教学，申报“媒体组合教学设计，引导学生自主创新性学习”这就突显了立项的新意4）采用新的方法对同一个问题，用不同的方法可能得到不同的结果，方法上的难以突破，往往是一些课题得不到理想结果的重要原因对某种方法的突破本身就是一种创新①提出新的理论、新方法，或进行开创性的研究工作； ②在前人和包括自己工作的基础上有所发现，有所前进； ③将前沿理论、方法与本地实际相结合，创造性发展理论方法归纳起来，教改立项的创新性体现在：,一般分为四个层次：,新理论,新理论,旧理论,旧理论,研究新问题,研究新问题,研究老问题,研究老问题,,,,,新方法,新方法,老方法,老方法,选题要与主客观条件相符，有实现的可能性。

申报者的知识、能力、经验、专长、所掌握的与课题相关的资料、时间、经费、设备、技术支持等主客观条件都是选题时要考虑的因素 通常情况下，题域越窄，越容易把问题讲透彻；题目小一点、格调新一点、讨论透一点，更具有研究价值和推广意义5.可行性原则,任何教改项目必须有一个名称表述其所研究的问题教改项目名称通常是对所研究教改问题及其影响因素之间关系的一种探究，并用一个陈述句把它表述出来名称是项目最高度的概括，名称限制了我们的研究内容三）教改项目名称的确定,项目名称应该简明、醒目，使人一看就能对项目有大致了解，并留下深刻印象有的学者曾建议，在项目名称中应尽可能表明研究对象、研究问题和研究方法三要素2）项目实施的起止日期这个起止日期的依据是什么？不是两年一度的教改项目评奖，也不是想当然，应该根据项目大小与难度、人员配备、基础条件等因素来确定3）预期目标预期目标是探索未知的教育规律，获得对所立项项目教育现象的科学认识，是通过教改项目实施希望达到的结果要求：具体明确，紧扣选题一般地说，教育目标是培养人才的目标，落实在学生的身上，表现为学生的发展和成长；教改项目研究目标是通过该项目的实施所希望获得的结果，表现为教育知识的增长、教育经验的丰富、教育方法的创新、教育理论的发展、等等。

但是，在目前中小学教师的教改立项设计中，往往容易将二者混淆，导致教改项目设计思想不清晰、不明确，影响教改项目的组织、实施和效果教改项目研究目标与教育目标的区别于联系,例如：某学校进行一项校园模拟创业活动的实验,设计的目标之一：通过校园模拟创业活动，帮助学生掌握一些创业的知识，培养他们的创业意识、创业能力和合作精神……”设计的目标之二：探索校园模拟创业活动的教育意义，探索如何发动组织管理校园模拟创业活动，总结有效开展校园模拟创业活动的经验……,评价：目标一表述作为教育目标是完全正确的，但通过教改实验，希望获得什么实验结果则不明确目标二表述更直接、具体教改项目的内容应当依据教改目标展开教改项目的内容也是项目要研究解决的问题，它是项目计划的主体，回答教改内容的问题教改实验内容的多少与项目选题的大小有关，项目选题越大内容就越多内容要适当，确保教改实施周期内完成；要与目标相辅相成，为研究目标服务；篇幅要适度，注意与实施步骤相区别4）主要内容,例1：中学生适应社会的基本素质培养研究 该项目从理论和实践二个层面开展研究，其具体内容如下： A.社会发展对人才的基本素质要求 B.学校人才素质培养的内涵及要求。

C.中学生三大基本素质的构建 D.中学生适应社会的基本素质评价体系 E.学校的内部管理模式三）教改立项管理中的问题,1.缺乏学校层面“以教改立项推动学校教学改革”机制 2.将教改立项申报看作教师的“个人行为3.有些学校校级领导没有指导学校教师搞教改立项、成果申报，大多是由教务处去发动组织教师做，或者请专家讲一讲4.一些校领导挂名主持项目，但事实上不参与研究5.一些校领导想申报立项，但自己不会做，让教师做讨论：将教改立项纳入学校教改工作,,,（一）理念与制度：奠定教改立项的地位,通过建立教改教研和激励制度，明确以教改 立项促进教学改革的思路1、学校教改立项规划（五年）2、学校教改立项管理办法（规程或方案）3、学校教改成果申报、奖励制度4、学校年度教改立项与培训活动计划二）定位与坐标：以教改立项促教学改革,1、在学校层面整体推进教改立项，把学校的改革发展与教师的研究结合起来一是从学校未来发展整体改革的全局来选择研究项目；二是找准教改立项的突破口，从关系全局容易突破的方面来入手；三是抓住教改立项的重点；四是根据教师的研究基础和条件来选题，提高项目研究的可行性和成功率教改立项申报不仅仅是教师为评职称做课题、写论文的研究，而是为促进教育教学改革。

2、教改立项的方式以行动研究为主要针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连3、以团队开展研究教改立项的任务决定了非教师个人能够完成，而研究型的教师团队是学校综合竞争力的核心，因此，可以通过组建团队来开展教改立项工作4.改革行动与研究工作相结合教改、教研与教育教学常规可以合做文章,能提高效率和质量比如，有些学校将开发校本课程以教改立项形式来推动，项目结题时，体现教改思路的校本课程也形成了，教师也取得了研究上的成果例：主体创新教学的实践研究理论意义：以“主体创新教学模式”来丰富、表达创造教育思想与创造教育理论实践意义：这一模式能为教师和学生提供创新实践的教学条件和环境增强教师对教学资源总体把握的主导性，提高教师课堂随机驾驭、调整、应变的能力有利于调动学生的学习积极性，让学生有充分参与、自主学习的时间与空间从而促使师生双向互动，促进师生双方创造能力的共同发展三）.如何进行项目方案设计,从近几年教改立项申报看，在具体方案设计中还存在一些带有普遍性的问题： 问题之一：将教学改革等同于教学研究，将 工作目标等同于研究目标。

两者的区别：教改活动的目的在于提高教育、教学质量，培养更多更好的人才；而项目研究的目的在于探索未知的教育规律，获取研究成果 两者的联系：教育改革的成功有赖于科学规律的指导，而教学研究的出发点、目的和最终效果是推进教学改革和发展例：“奋斗精神教育研究”项目，”研究”与“改革”关系具体区分：,问题之二：研究内容空乏，项目设计的内在逻辑性较差方案设计最薄弱的栏目是“研究的主要内容”，具体表现为：一是课题题目很响亮，内容设计则空乏和简单化好的方案设计应具有一个合理的结构，它可由理论研究和实践探索两大部分二是内容铺得庞大，且分解不恰当，离开了研究目标课题设计中主要问题是普遍不重视研究方法对预期成果的重要作用具体表现为： 一是研究方法与研究需要不匹配 二是研究方法与研究过程不匹配如行动研究要结合具体研究反映计划—行动—反馈—调整—再行动……的过程，不是有行动就是行动研究法问题之三：忽视研究方法， 研究方法与研究过程不匹配,——广西特色普通高中试点学校申报书,申报表的内容： 1.教改项目名称及主持人情况 2.前期工作基础 3.试点方案 4.保障体系,（四）如何填写申报表,项目名称：略（见上面所讲）。

主持人情况： 申报表上要有针对性的展示个人研究经历、论文发表、书籍出版，获奖成果等，辅助性证明材料要充分，包括论文、论著以及引用和评价情况。