课程建设报告 多元发展 体验成功 幸福成长
11页1、多元发展 体验成功 幸福成长在崇州市教育局和四川省优促会的精心组织下,我有幸参加了“崇州市小学、初中学校课程领导力建设”培训,通过近一年时间的理论培训、跟岗学习和课题研究,我在课程理念、课程领导力建设方面有了一些收获和心得,课程,是指在学校的教育组织之下学生学习生活的总体(国际教育大辞典)。学校对学生的一切教育活动都是通过课程这个载体来完成的。研究教学的改革,最重要的是研究课程的改革和管理,其目的是建立一个顺应时代发展、着眼于学生发展的课程体系。因此,改革创新,努力构建新的课程体系,这已经成为当前整个中国基础教育的的一种趋势。因而,提升自身的课程领导力,转变教育观念已经成为当前教育改革的当务之急。我认为课程改革需要有一些理念:第一,转变教育价值判定标准,要从过度追求功利价值,回归教育对人的幸福和发展的基本点位上;第二,转变教育质量评价观念,从学科知识成绩为中心的评价,回归到以学生综合素质和个性特长发展为中心;第三,在教师专业成长上,要从教学技能为重转向到教师教育情怀和专业能力的提升两个方面。学校要全面审视自己的办学行为,更要找到学校办学与新课程理念不适应的地方,这些不适应的地方恰恰就是
2、学校发展的新机遇。如何找准不适应点,开展学校课程建设呢?首先是必须基于对学校发展的科学分析,根据国家教育政策方针全面审视自己办学思想理念、制度文化、具体举措的结果。任何一个学校都有自己独特的校情历史,任何一所学校都有其存在的价值,也就是有值得肯定的经验。转变“课程”理念不是“翻花样”,是社会发展对教育质量的要求,教育的改革不能满足于教育活动形式的变化,而是从本质上思考的,考量“课程”是否能促进学生全面提高素质,回归教育对人的幸福和发展的基本点位上。学校课程建设是学校内涵发展的一项重要工作。我们以国家中长期教育改革和发展规划纲要为引领,制定基于“多元发展,人人成功”办学理念下的课程建设方案。通过建设多元课程体系,做适合学生发展的教育,让教师可以人尽其才,开设多种适合学生发展的课程,让学生可以自主选择,参与适合自己发展的课程。以积极探索国家课程校本化实施和主动开发基于校本的特色课程,以课堂为切入点,促进课程多元化实施,不断提升学校办学品位,推进素质教育的全面开展。1、 课程建设理念课程建设的基本理念是“多元发展,体验成功,幸福成长”,这是基于“多元发展,人人成功”办学理念下的系统思考。课程
3、是学校的产品,课程为学生多元发展服务。2、 课程建设目标 搭建多元平台,让每一个孩子在体验成功中幸福成长。 三、课程建设策略 基于学校办学理念下的课程建设,有两个基本出发点:一是基于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架,二是基于为学生提供多元发展平台,提供适合可选的课程体系。课程建设价值取向不是“给”而是“创”。基于这样的认识,我们采取如下策略:1. 人人参与策略对教师而言,每位教师都参与课程开发与实施。除了自己课堂上完成的学科教学任务之外,可选择一门校本课程来开设,这门课程可以是学科领域内的,也可以是跨越到所教学科之外的。对学生而言,他们可以根据自己的兴趣、爱好及所长,自主选择一门课程来学习。学生所选的课程,至少坚持学习一学期,确保他们参与所选课程的学习质量。2. 多元平台策略对于教师来说,有充分的课程选取或设置自主权。既可以围绕自身优势学科,在学科群中选择拓展型课程,又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。对于学生来说,在完成国家规定课程学习的基础上,享有充分的校本课程选择权,为学生多元发展提供可能。3. 适合可选策略 从学生需要出发,开设课程的教学既是教师胜任的,也是学生需
4、要的,且可以有不同的选择。通过适合可选的课程超市,促成学生享受自己的课程。 4.成功体验策略从教师评价出发,通过多种方式与途径,对学生学习效果进行过程性与终结性评价,让学生在学习的过程中,不断获得成功的体验。 四、课程建设原则学校课程建设的原则同样是基于学校“多元发展,人人成功”理念的思考,坚持从“人”的角度出发,让学生在多元课程体系中最大限度享受到学习的快乐,进而在学习过程中通过对成功的体验,充分张扬学生的个性,获得全面和谐的发展,得到幸福快乐的成长。课程建设坚持“五性一化”的原则:1.全面性:面向全校学生,面向全体教师,优化国家课程,通过国家课程延伸与拓展以及多元化的校本课程系列,全面提升学生人文素养,为学生的全面发展奠定坚实的基础。 2.均衡性:既要照顾全体学生共通性的学习需求,又要兼顾学生的个性化学习需求。将校本课程开发作为国家课程的补充和延伸,保持与国家课程、地方课程的动态平衡,尽可能为学生的全面发展和个性张扬作整体的最佳设计。3.整合性:通过多种学科的知识互动、综合能力培养,促进师生合作,实现以人为本的新型课程发展。在课程建设中更加重视不同学科在课程内容、课程资源以及课程实
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