八年级上五篇文言文
7页1、21.桃花源记第一课课前延伸导学案目标定向1、知识目标:了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位;掌握基础字词;2、能力目标:积累文言字词,扩大文言词汇掌握;3、情感目标:初步感知世外桃源的生活;教学重点:朗读、背诵课文;掌握文言字词;教学难点:文言字词的归类;一、提供资源, 1、写作背景:三国演义给我们描述的是一个怎样的社会状况?(学生介绍所知,教师补充) 的确,三国时期,战乱频繁,到晋朝统一中原,仍眼战火不断。东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。西晋曾一度统一,但因各种矛盾尖锐复杂,又迅速灭亡。东晋偏安江南,与内迁各族建立的政权对峙。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹:兴,百姓苦;亡,百姓苦! 可以说,和平,是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是世外桃源!这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。今天,我们就来学习这篇文章。2、作者介绍:陶渊明:名潜,字
2、元亮,东晋伟大诗人,别号“五柳先生”。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”,唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。(积累所学陶渊明的诗) 本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。二、了解学情,自学生疑: 学生自读课文,划出不认识字词。 学生自译全文,划出不理解词句。三、熟识文本,学习释疑:
3、1、听朗读,把握正确节奏,矫正读音; 豁然 俨然 阡陌 垂髫 拜诣 老骥 便要还家2、集体朗读,(教师指出朗读不足之处);3、同学分组解释文意,释疑解难;四、梳理文意,点难拨疑;捕鱼为业: ;缘溪行: ;划行;芳草鲜美: ;渔人甚异之: ;复前行: ;欲穷其林: ;便得一山: 才通人: 豁然开朗: ;土地平旷: 桑竹之属: 具答之: 率妻子邑人来此绝境: ; 遂与外人间隔:延至其家: ;此中人语云: ;不足为外人: ;既出: 便扶向路: 处处志之: (21)及郡下: ;(22)遣人随其往: (23)欣然规往: ; (24)寻病终:;五、体验反思,归纳梳理;(一)再读课文,反思学习,加深理解,把握内容;(二)归纳字词,提高能力:1、通假字: 2、古今异义:3、一词多义:乃:乃大惊( );乃不知有汉( );乃悟前狼假寐(才);舍:便舍船( );屋舍俨然( );寻:寻向所志( );寻病终( );志:处处志之( );寻向所志( );遂:遂与外人间隔( );遂迷( );4、成语: 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津六、课后作业,拓展迁移:1、背诵课文,完成课后练
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