《搭石》教学设计 (4)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四上教学形式阅读课教 师林美红单 位平阳县昆阳一小课题名称搭石学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。【内容分析】搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。课文通过摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。【学情分析】学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生

2、动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。根据课文特点及课后练习的要求，教师抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、.指导学生正确、流利、有感情地

3、朗读课文。2、引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。3通过反复朗读，小组交流，借助生活实例体会文章所传达出的深刻含义。4、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学过程一、复习导入。同学们，上节课我们已走进了作者刘章的家乡，熟悉了在清清流水中静躺着的平整方正的搭石，正是这一排排普普通通的搭石，构成了家乡一道道亮丽的风景，这节课就让我们继续走进课文，运用边读边想象画面、抓住重点词句理解课文的方法学习课文，请大家打开书本用自己喜欢的方式读读课文2-4自然段，边读边想哪个场面给你留下了深刻的印象。1、复习词语（出示课件）学生自己读、开火车读。2、找三位同学分别读2、3、4自然段。（达成目标1，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文）二、学习第3自然段过渡：读完了，我们来交流一下吧。1、交流场面：生：我特别喜欢走搭石的这个场景，因为板：走搭石出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般

4、的美感。2、感受美：（1）读：是的，人们走搭石的情景是一幅有声有色的美丽画卷。请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。学生反馈，例：我从上工、下工体会到人们劳动的美。（劳动美）我从协调有序这个词体会到人们整齐的美。 （整齐美）我从踏踏的声音，像轻快的音乐感觉到很有节奏。（节奏美）（评：是的，这是一种节奏的美，你的回答真精彩，来，奖励你把这一分句有节奏地读一读。除了踏踏声，此时你还可能听到小溪潺潺的流水声，小鸟的叫声，小朋友的欢笑声，这是一首多么轻快的交响乐啊，来你把这一部分美美地读一读。）我从清波荡漾、人影绰绰，感觉到像画一般，很美。（图画美）（评：是的，溪水清清，人影在碧波中轻轻荡漾，想象一下，多美的一幅画，这画中可能还有展翅轻飞的小鸟蓝天，白云，大树，野花，太富有诗意了，来，同学们，我们把这一部分美美地读一读吧。）3、小结：清波漾漾，小溪里的搭石是美的；人影绰绰，走在搭石上的人也是美的，紧走搭石慢过桥成了家乡一道亮丽的风景线，所以文中最后说出示齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。三、学习第二自然段过渡：走

5、搭石的场面确实美得让人陶醉，我想一定还有很多同学发现了不一样的美，来，说说带给你深刻印象的又是怎样的一个场面。1、交流场面：例：老人整搭石的场面给我留下了深刻的印象，因为从这句话中可以感受到老人非常会为别人着想。板：调搭石 （助人美）出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。2、体会情感请大家再细细读读这句话，想想特别是其中的哪些词语让你体会到了老人的这种美好情感。（“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”）（达成目标2，引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。）朗读：来，把你的感受用朗读表达出来吧。（穿插到体会动词中）3、指导想象：师：多么质朴，多么实在的老人，让我们放飞想象的翅膀，想象老人放搭石的情景。（音乐，画面）或许是一个霞光漫天的傍晚，或许是一个秋风习习的早晨，或许是正当秋叶飞舞时，又或许是这样一个秋雨绵绵的日子中，一位老人急着赶路，也许他刚从田里劳作归来，也许他急着进

6、城，当他踩上一块不平稳的搭石时，他会怎样想，怎么做呢？请你选择其中的一个场面尽情畅想吧！4、朗读：多么可亲可敬的老人们，谁能用深情的朗读来感谢他们呢，指名读，小组读，然后齐读。5、小结：师：为了身边的人们，老人默默地做着一切，他们不就像一排排搭石吗？出示齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。四、学习第四自然段。1、交流场面其实发生在搭石上的故事还有很多，你还摄取了哪个镜头呢？生1：我摄取的是给对方让路的镜头，读句子，谈感受。（谦让美）生2：我摄取的是背老人走搭石的镜头，读句子，谈感受。（尊老美）（达成目标3，通过反复朗读，小组交流，借助生活实例体会文章所传达出的深刻含义。）2、句式训练：师：多么淳朴、善良的山里人，在他们看来，什么是理所当然的？（说话训练）出示：山里的人看来，-是理所当然的。师：山里人为别人搭起了方便之石，为家乡人搭起了善良美好的情感之桥，他们也像这一排排搭石，3、出示齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。五、总结。1、谈感受：同学们，课文通过这些平凡小事赞美的仅仅是搭石吗？（不）那

7、么，搭石中蕴含着什么呢？生：蕴含着乡亲们互帮互助的精神生：蕴含着乡亲们无私奉献的精神。板：平凡小事美2、小结：师：是的，搭石蕴含着乡亲们美好的情感，它静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，这不正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照吗？这不也是深深眷恋家乡的作者的心声吗？让我们一起再来赞美它！齐读。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。六、书写美：师：搭石的美，我们看在眼里；搭石人的美，我们记在心里。其实这样的美也在你我的身边，就蕴藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。美是师：美是妈妈下班回来，我递给妈妈的一杯热茶；美是教师的地上有一片纸屑，我悄悄地捡起美还是什么？学生自由回答。2、练笔：同学们都有一颗真诚善感的心，都有一双善于发现美的眼睛，确实，生活中，美无处不在，让我们书写下平凡小事中的美吧。写的时候可以学着刚才的样子，先加上一个富有诗意的背景，再具体地描述事情。学生自由练写，反馈。（达成目标4，学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。）3、小结：同学们描述的景美人更

8、美，我想如果我们人人都能成为这样一些默默无闻的搭石，那么生活将更加多姿多彩！板书设计搭石寻找美感悟美和谐美谦让美助人美奉献美作业或预习学生的学习准备：预习课文，利用工具书或联系上下文理解词义。熟读课文。作业：1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。2、课外寻找美的事例，写一篇有关”美“的作文。自我评价1、紧紧把握语文课程改革的走向课程标准倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。搭石一文极富感情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。2、充分挖掘文本的情感因素从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。搭石一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

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