浅谈如何提高高校二外日语课的教学效果
8页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何提高高校二外日语课的教学效果要提高教学效果,首先要求教师对教学目标有明确认识。以笔者所在的西安交通大学城市学院为例,二外日语课预计通过2个学期共计128课时的学习,使学生达到基本的听、说、读、写要求,即相当于国际日语能力水平测试4级水平。具备基本的语言交际和运用能力,为日后的工作、考研打下良好基础。认清教学目标之后,教师既不能像专业日语课一样精讲细讲面面俱到,也不能过度放宽要求,只完成必要的讲解。笔者经联盟过多次教学实践发现,二外日语教学中应该始终贯彻的原则是精讲多练,让学生更多地参与进来,最大限度地向课堂要成效,课下不给学生增加负担。如何实现这一目标,笔者认为,主要从以下几个方面做起。1 即学即用,激发学习兴趣著名的语言学家亚历山大指出,语言的基本不是单词而是句子。因此教师不应该将重点放在单词的积累上,而应放在句子表达上。二外日语课尤其如此,因为该课的授课对象是英语专业的学生,这些学生的特点是表达欲望较为强烈,如果短时期内能说出一些简单实用的句
2、子,会极大地满足他们的表达欲望,激发他们的学习兴趣。因此教师要有意识地在每堂课中加入贴近生活的实用表达,让学生可以即学即用。比如,在讲解假名的时候,只要引导学生发现了假名的读音规则之后,就可结合上课的时间段,给出相应的问候方式,像、等,并在课上积极使用,这样学生会很快记住并使用。又如,在讲解数字这部分知识的时候,教师可以尝试加入下面的会话:A:李、電話番号願。B:、135-。A:、135-。B:、。跟对方要电话号码,并在听完后跟对方确认,这样的会话非常贴近实际生活,所以,学生会很愿意利用自己的电话号码互相练习。如此一来既学会了数字的读法,又掌握了简单的会话,可谓一举两得。巧用教材,合理取舍每种教材都有自己的优势和不足,教师在实际教学中要以教材为纲但又不能拘泥于教材。比如,笔者所在的西安交通大学城市学院选用的二外日语教材是新版中日交流标准日本语,它的优点是内容与时俱进,语法解释通俗易懂。但同时,它也具有内容庞杂,含量过大的缺点。就二外日语课紧张的课时来讲,严格以教材为纲必然导致教师难教,难以面面俱到;学生难学,无力消化吸收等问题。这种情况下,教师就要对教材内容合理取舍。笔者通过分析教材发
3、现,新版中日交流标准日本语的课文中,有很多单词在实际生活中出现频率很低,只是为了编排课文而加入的,这部分单词就可以作为自学内容。每一堂课,选出贴近生活的单词,并在讲解语法及练习时反复使用,让学生在使用的过程中就可以记住。比如,在第2课讲解、的区别时,教师单纯从理论上讲解效果不大,但是教师如果把单词表中出现的本、靴、新聞、辞書、写真、傘、電話等单词的实物或图片直观地展示出来,然后不断变换位置对学生提出如:。何。等问题,或者要求学生就教师手边的实物或图片进行提问。如此反复地练习,学生很快就能掌握单词和语法要点。教师不必因有学生有考研需求而在课堂上细讲慢讲,授之以鱼不如授之以渔,只要培养出了学生的兴趣,讲解了方法和要点,要相信他们有结合练习融会贯通的能力。做好课堂设计加涅和布里斯等人曾经为教学进行定义:“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件,这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程”。精心的课堂设计加上有效的教学方法,会极大优化学习过程,取得事半功倍的效果。本文开篇提到,二外日语教学要最大限度地向课堂要成效,课下不给学生增加负担。所以,每堂课要把复习、引入新知识、反复练习新知识、巩
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