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浅析高校色彩风景写生教学

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析高校色彩风景写生教学色彩风景写生是高校美术专业学生的必修课程。这一课程不仅能够提高学生观察、分析、提炼艺术形象的能力，还能陶冶学生审美情操，提高学生的艺术修养。色彩风景写生课程还是培养学生创新能力的重要途径。一、色彩风景写生需注意的环节当前，风景写生是诸多高校美术专业学生的必修课。如何能够使学生画好一幅风景写生作品，是教师应该考虑的问题。其一、加强风景速写训练。必须要多让学生加强色彩风景的速写训练。其具体要求为：画幅不宜过大，景象刻画也不必具体，重点是让他们抓住大的色彩对比，准确处理地好天、地、物三者的明度和色相关系。其二、把握大的色彩基调和景观形态。风景写生的时候，教师应让学生从宏观的角度去观察写生对象，准确地判断其大的色彩基调，以此培养学生色彩的敏感能力、记忆能力以及概括能力。其三、必须长期坚持风景写生。风景写生较之室内写生，视野更为开阔，空间距离更为遥远，画面的形体结构塑造具有较高难度，透视变化较为强烈。因此必须让学生长期坚持风景写生，这样可以

2、培养他们的构图能力和形体塑造能力，从而让他们在实践中熟悉和掌握风景写生的方法和步骤，最终“摸索”出风景写生的造型规律。二、如何选景从艺术角度讲，风景写生应充分展现自然美，所选取的风景应该具有美的内涵和艺术感染力。这就对写生场景物选择提出了较高的要求。1如何选景。对初学色彩风景写生的学生来说，他们从室内走到万千世界，面对千姿万态、变化无穷的各种自然景象，写生的结果容易出现两种状况。其一是对景物的选择根本无任何经验，他们会像摄像机一样，把所见的景象不加选择地完全“扫描”入画面；其二则是：面对色彩斑斓和万物重生的自然景观，学生在作画时无法选取合适和合理的景象，导致他们根本不能进行写生练习。要想解决这两方面的难题，那就要求学生在写生地需多角度地观察当地的地形地貌、景物特点及景物的大体色调，从而选取可以入画的景观，确定作画效果最好的时间段。另外，要想在写生时能够选到理想的风景，需在日常生活中，多留心观察不同风景所呈现的不同艺术特色，做到“搜尽奇峰打草稿”。再者，学生要想在错综复杂的自然界中选取适合自己的写生景物，需勤于写生实践，只有通过不断的写生实践，才能熟练掌握选景的技巧和方法，只有做到胸有成

3、竹，才能信手拈来。2、理想的写生场景。较为适合学生写生的场景应具备下列几个特征：其一、工业化和商业化痕迹教少，自然风貌保存较好的区域。此类地区的能见度较好，景物呈现较高的色彩纯度，这些高纯度的色彩能够最大程度地调动和刺激学生的视觉感官，使学生能够 “发挥”出他们的色彩的表现能力和写生水平。其二是颇具欣赏价值的乡村、民居。那里充满了淳朴的民风和浓郁的乡村气息，其老屋、木桥及水车都蕴藏令人神往的意境和魅力，自然会让人产生强烈的作画欲望。三、保存较为完好的、能够体现地域特征的原始建筑。此类建筑大都历史悠久，具有独特的形态特征，而这些形态各异的建筑群落同样会刺激学生审美心理，激发出他们的绘画灵感。三、合理构图较好的构图方式是学生描绘一幅理想作品的基础。它首先要求学生应把握画面的主次关系。也就是说，在色彩风景写生过程中，或以险山丽水为主，或以房舍楼阁为主，或以森林树木为主，学生应依画面需要、做到心中有数。另外，在风景写生的构图中，透视关系至关重要，没有很好透视处理，整个画面的景物将杂乱无章。因此，不管是用散点透视还是焦点透视进行构图，都要安排好远、中、近景的层次关系，准确无误地把握好它们的比例

4、、位置以及透视关系。四、色彩风景写生方法高校美术风景教学中，写生过程是最重要的环节。这一过程的展示与学生的艺术个性息息相关。有些学生喜欢从暗部开始落笔，有些学生偏爱从主体物开始描绘，有些学生则从远景开始做画。而就一幅作品的完成过程来说，有些学生是挥洒自如、一气呵成；有些学生的作品兼工带写，“形神兼备”；有些学生则刻画深入，细致入微。由此可见，风景写生的方法和步骤是因人而异，不一而足的。高校色彩风景写生教学过程中，教师应选取较为常用且行之有效的写生方法让学生学习。其大致可分为如下几点：首先，应本着主体景物突出，次要景物省略的构图原则，合理安排远、中、近景的位置关系，给人以舒适的视觉感受。其次，确定画面整体的色彩关系和明暗层次。从画面的总体色调、形体和空间入手，快速而粗略地“铺”出整体的色彩关系和明暗层次。再次是局部刻画。当画面中各个物体的色彩特性与明暗层次基本确立以后，进行单个物象的塑造与刻画，从而使画面中各个物象的颜色、体积、形态进一步得到确立和加强。以此凸显画面空间的纵深感和各物象强烈的立体感，同时也会让画面色彩更为丰富和绚丽。值得一提的是，在局部刻画过程中，应以画面整体感为核心，需

5、始终关注画面的整体效果。最后是整体调整和完成阶段。这一阶段要求确立整体色调，以画面的节奏感与和谐性为基准，取舍琐碎细节，最终使得画面的空间愈加深远、色彩更为准确，主次更为合理，细节刻画更加得当。任何事物都有其两面性，以上的写生方法也是一样。它难免具有单一、呆板和颇具程式化的一面。因此，随着学生写生能力和熟练程度的提高，教师应鼓励他们大胆地探索不同的表现方法去处理画面，以此来培养学生不同艺术个性和审美取向。教师应改变重技巧而轻个性的指导误区，以多元化的画面构成为指导原则，鼓励学生运用不同的工具材料，采用具象、抽象、写实、写意，甚至夸张、变形的表现方式，以及喷洒、拼贴、粘合的处理手段来对作品进行实验性的艺术探索。这样以来，不仅会拓展学生的审美理念和审美界限，更会让他们形成独具个性的艺术风格。五、色彩风景写生教学的重要性色彩风景写生课程是提高学生的审美修养、造型能力和创作水平的重要环节。经过这一课程的学习可以提高学生的观察能力、概括能力和画面表现能力。另外，长期在野外写生的经历，可以磨砺学生的意志，培养出他们吃苦耐劳、独立、坚强和团结协作的良好品质。再者，学生的写生过程也就是对纯净、旖旎的自然风光欣赏、领悟和描绘的过程，他们只有以融入自然、回归自然的心态进行写生才能描绘出美妙自然风光，其结果是他们必然较之常人更懂得珍惜美好自然，切身感受到保护自然环境的必要性和紧迫性。可以说，高校色彩风景写生教学不仅能够使学生掌握绘画技巧，拓展审美理念，还可以激发他们对美的向往和对生活的热爱。色彩风景写生课程是学生的艺术成长不可或缺的一部分。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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