开放教育校园文化树型理论研究

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果开放教育校园文化树型理论研究校园文化是学校的灵魂，体现着一个学校主体所信奉和执行的一种文化价值体系，它作为学校师生共同的价值观和精神之源，决定着学校的发展方向和组织行为目标，引导全体师生在组织行为及各项活动中为既定的发展目标而努力奋斗。开放大学是没有“围墙”的大学，但狭义的“开放教育校园”可以理解为与开放教育教学活动相关的“远程网络校园”和“实体校园”的空间总和。狭义的“开放教育校园文化”就是指以开放教育学生为主体，以学生学习活动相关的网络空间、移动学习校园和学习中心及实践基地实体校园为主要空间，以培养学生自主学习能力、帮助学生建立终身学习理念为主要导向，以精神文化、相关网络环境文化和实体校园及实践基地环境文化、行为文化、管理文化建设等为主要内容，包括“网络课程文化”在内的一种“网络学习文化”。加强开放教育校园文化建设，营造良好的远程开放教育文化育人氛围，是开放教育内抓质量、外树品牌的内在要求，是开放大学系统综合实力、办学水平的重要体现。一、开放教育校园

2、文化树型理论模型台州电大长期以来坚持开放教育校园文化建设与研究，实践中勇于探索，理论上大胆创新，研究中提炼出了“开放教育校园文化树型理论”， 架构出理论模型，并在这一理论指导下，推进开放教育校园文化建设，着力打造开放教育“远程文化”品牌，重点提升“根文化”的核心价值、“干文化”的特色内涵、“枝文化”的载体信息化技术含量及“叶文化” 的展示形态美感艺术水平。“开放教育校园文化树型理论”架构模型：二、开放教育校园文化树型理论阐析根文化“根文化”是校园文化的灵魂，是校园文化的价值核心层文化，是开放教育校园文化的精神核心，决定着开放教育校园文化建设的宗旨、目标、方向和传承理念。“根文化”发源于开放大学办学的宗旨、方针、目标、理念和价值观、伦理观等。开放教育必然要彰显开放的本联盟质，体现开放大学的办学宗旨、办学目标、价值观、伦理观及办学的精神和理念，实现“人、时间、地点、资源、方法和理念”的全方位开放，实现“有教无类、因材施教”，使每个社会成员“学有所教、学有所成、学有所用”。开放教育办学的开放性、灵活性和求学者的多元性、主动性，自然地构成了开放教育校园文化的根基品性，开放大学的办学宗旨、理念、

3、价值观和伦理观，办学精神和培养目标，责任，学校的精神积淀，传承的意识形态、文化观念和团队精神等，则是开放教育校园文化建设的根本出发点。开放的宗旨、创新的精神、服务的理念和完善的技术支持，衍生出了开放教育校园文化的根系。根系越发达，扎得越深，就越能体现开放教育校园文化的生命力。干文化“干文化”是校园文化的血脉，是围绕学校核心文化的增长层文化，是开放教育校园文化的特性和实质内涵，决定着校园文化建设的主体高度、方式、内涵和保障机制。“干文化”滋长于开放教育学习管理中心文化内涵，包括学习管理中心倡导的管理理念和管理制度体系、网络课程体系和网络学习理念、支持服务理念和服务规范等。开放教育是以学生自主学习为主体的远程教育，其核心任务是培养学生自主学习能力、帮助学生建立终身学习理念。1 开放教育以学习者为中心，依托友好的数字化学习环境，基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式，决定了开放教育校园文化建设的网络性、远程性、技术性和服务性的特点，决定了开放教育校园文化建设的特色内涵。因此开放教育的校园文化建设要具有适应远程开放教育发展特点的文化内涵。“干文化”的内涵核心就是“管理文化”，主体

4、内容是相辅相成的“课程文化”与“网络学习文化”，外延生长拓展力是“服务文化”。开放教育校园文化建设中，要着力提升管理文化、课程文化、网络学习文化和服务文化的特色内涵。1. 加强管理文化建设，建立科学管理体系学校管理文化是校园文化的核心。管理文化建设要遵循远程开放教育规律与管理规律，顺应时代发展，凸显办学个性，体现学校特色。台州电大通过管理文化建设，统一师生员工的认识，形成共同遵守的基本信念、管理行为规范，充分发挥管理文化在育人和高雅行为养成中的功能。管理理念人性化：台州电大重视人在管理过程中的能动性，树立“以人为本”管理理念，充分调动其积极性，挖掘其潜力性，强调自我教育、自我完善，关注每个师生的全面发展，尊重个性，承认个体差异但潜能基本平衡，保障师生权益，完善管理机制、激励机制、监控机制和奖评机制等，建立了较为完善的管理制度体系。管理质量标准化：台州电大XX年开始引入ISO9001国际质量管理体系标准，推行标准化管理，建立科学质量管理体系，完善学校人财物、教与学管理规范，形成发挥各种职能的制度体系，规范教师从教行为、管理行为，规范学生行为、学习纪律、考试纪律等，向管理过程要质量、要品牌

5、。管理手段项目化：推行项目化管理，是全面提高管理效益的有效手段。台州电大XX年开始实行部门工作项目化管理，现已有40多个工作项目立项。项目管理已成为台州电大管理的一种基本工作方法，边研究，边实践，分阶段推进，分阶段验收，定期检查，在管理制度上确保各类工作项目和开放教育校园文化建设研究等研究项目持续开展，落到实处。台州电大项目化管理获201年浙江省电大管理创新奖一等奖。管理过程规范化：台州电大从各管理层的实际工作需要出发，在调研分析开放教育教学、学生管理各环节存在问题的基础上，制订并完善一系列相应管理制度。开放教育制度汇编共收编各项制度文本31篇，其中开放教育教师手册等教学管理工作规范18篇，开放教育班主任工作规范等学生管理工作规范8篇，开放学院科室工作目标考核办法等考核工作规范3篇，其他规范2篇。建立管理制度文化体系，使得每一项管理工作都有章可循，管理过程的每一环节都有明确具体的要求，有效地促进了管理过程的规范化。管理目标精细化：台州电大对各项管理工作的规范化要求比较高，对管理目标的要求比较具体，达到精细化程度。例如开放学院班主任班级管理工作规范化建设台账目录，就规范了17项具体的管理

6、目标和要求。2. 加强课程文化建设，创新课程教学形式努力构建具有开放教育特色的课程文化，是提高开放教育教学质量、提升电大竞争能力的有效途径。台州电大遵循开放教育“以学生自学为主，教师辅导为辅”的学导结合教育理念，在探索具有开放教育特色的课程教学模式实践中构建课程文化。强化开放教育通识课特色课程建设整合资源、多元教学，建构特色鲜明的通识课教学新模式。“整合资源”主要是“课程开设统筹，教学师资共享，教学服务协同”；“多元教学”即采用 “专题讲座+社会实践考察+学习辅导”等多种教学形式。根据专业特点，聘请校内优秀教师和校外专家学者，或一线职业经理人，分批次进行专题讲座，并进行现场录像，形成系列讲座视频，上传到网上平台，创建通识课讲座网上资源，供未到现场听讲座的学生后续学习。台州电大制定了台州电大开放教育通识课程开设及其管理办法，使通识课讲座进入常态化和规范化阶段。各专业均已开发出23门专业特色的通识课程，每学期组织各类讲座和观摩课2-3次，常态化开出地域文化、领导科学与艺术、经济学与生活、社交礼仪、个人理财、食品安全与营养、家庭教育、实用法律基础、演讲与口才、就业与职业生涯等十大专题讲座。近

7、三年共举办各类专题通识课讲座22讲，组织师生地域文化考察5次、地域文化沙龙活动1次，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的综合素养，实现了通识课教育目标，也促进了课程文化建设。台州电大通识课改革已取得显著效果，通识课改革课题阶段性研究成果获得浙江省电大首届教学成果创新奖三等奖，总排名第五。创新网上教学形式根据开放教育学习特点，从网上课程学习辅导和现场课程教学两个方面对教学形式进行创新。网上课程学习辅导主要从网上课程资源实用化和教师答疑指导规范化、远程互动讨论常态化三个方面展开。在网上课程学习辅导中，要求辅导教师充分利用网络平台，做好个别化指导，帮助学生解决学习过程中和完成形成性考核作业中存在的问题，对学生存在的共性问题进行网上公开解答。现场课程教学不拘泥于传统的课堂，而是根据课程特点灵活组织教学方式，如实践基地现场教学，老师带领学生实地调查和访谈，在读书吧或者咖啡屋讨论等等。对人数少的专业，试行小班预约面授辅导、网上辅导、网上答疑，取得良好的预期效果。加强网络课程资源建设从专业、课程的模块化设计适合不同的学习者需求着手，重点加强网络课程和微课程学习资源建设，为学生自主学

8、习提供充足的网上学习资源和其他媒体资源，为学生提供良好的学习支持服务。台州电大专题立项进行微课程资源建设。现在各专业均已确立23门专业课程进行微课设计和微课程资源建设，有多门课程已建成十多个微课。3. 加强网络学习文化建设，打造网络学习交流新平台开放大学是国家教育信息化发展的先行者。2开放教育是基于网络的远程教育，其最大特点是利用网络技术和现代化的信息管理技术进行导学和教学管理等一系列网上活动。学生的学习是以网络为载体的远程网上自主学习为主，教师的导学、师生之间的沟通都以网络为载体。这种以网络平台为载体的教学与管理，既有传统的校园文化基因，又有现代网络文化的特点和表现形式。网络技术的普及，为开放教育校园文化建设开辟了新的途径，提供了新的方式和手段，人们对信息的接收在时间和效果上都显得更加新颖、快捷、方便。3因此， “干文化”建设的主体内容，应该是传统学习文化和现代网络文化融合所形成的 “网络课程文化”和“网络学习文化”。 台州电大确立了“优先发展网络设施，创建网络学习环境”的思路，有计划、有步骤地进行网络建设和网络学习文化建设，重点是开发建设有自身特色的网络学习平台和网上文化活动平台，

9、使学校网站、网络成为传播“网络学习文化”的新途径、教学支持服务的新平台、师生健康精神文化生活的新空间。4. 加强服务文化建设，提升办学竞争外延拓展力开放教育的核心任务就是如何支持和帮助学生学习，从这一意义上来说，开放教育就是提供优质服务，服务是开放教育之本。教学资源和学习支持服务是开放教育的“两大支柱”，是开放大学赖以生存和发展的重要基础。开放教育服务文化是开放教育内涵建设的重要内容。树立开放教育的服务理念，建立和完善高质量的学习支持服务体系，营造良好的学习氛围和育人环境，有效支持和帮助学生学习，并在潜移默化中培养学生自主学习的能力，从而形成开放教育的服务文化，是开放教育校园文化建设的重要内容之一。4 良好的服务文化氛围，体现了学校的核心竞争力和外延拓展力，也体现了学校的办学宗旨。通过服务文化建设，提升学校教育质量，创造宽松、和谐、亲切、彼此信任的教学环境，树立学校良好形象品牌，实现服务育人。提倡个性化网上助学服务开放教育的每位老师和管理人员都是服务主体，都能为学生提供网上教学咨询、网上资源导航、网上信息交流与反馈、在线答疑等多方面、多层次的个性化服务。为方便学生对学习资源获取及与学校各方的联系，台州电大为每位新生特制了“学习联系卡”，内容涵盖了各种基本项目服务信息。开展满意服务主题活动台州电大在服务文化建设方面努力践行“以顾客为关注焦点”，“一切为了学生、为了学生的一切”的服务理念，规范服务用语，建立服务流程，实行首问责任制。为真实地收集学生的意见和确切地掌握学生各方面的信息，以便为学生提供更满意的服务，台州电大每学期召开23次学生座谈会或班干部座谈会，每学年在应届毕业学生和在读学生中，随机抽取各200名，进行开放教育满意度调查。同时，在教职工中开展“满意服务之星”评选活动。枝文化“枝文化”是校园文化建设的骨架，支撑着校园文化的形体，

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